小学英语新教材中如何培养学生的听说能力

摘要：小学英语教学是学生语言学习的启蒙阶段，而听说能力培养犹如基石般重要。在小学英语新教材投入使用的背景下，其独特的编排与内容呈现为听说能力培养带来诸多便利。新教材贴合小学生的认知水平与生活经验，无论是丰富的生活场景描绘，还是多样化的语言素材，亦或是精心设计的互动环节，都旨在让学生更自然、更主动地参与到英语听说实践中。借助新教材，运用科学合理的培养方法，关注学生个体差异等多方面因素，能够有效提升学生听说能力，增强他们对英语学习的兴趣，助力其在后续学习中更顺畅地运用英语进行交流，推动小学英语教学迈向更高质量。

关键词：小学英语；新教材；听说能力培养

一、小学英语新教材的特点及对听说能力培养的优势

1. 内容贴近生活实际

小学英语新教材的一大显著特点就是内容紧密围绕小学生熟悉的生活实际展开。它选取了诸如校园生活里的上课、课间活动，家庭日常中的吃饭、看电视，还有外出游玩时的场景等作为语言素材。这些都是学生每天亲身经历或者常见的生活情境，所以学生在学习过程中极易产生共鸣。例如，教材中描述在学校餐厅就餐的对话场景，学生们看到熟悉的餐盘、桌椅等图片，再结合简单易懂的英语对话，就能很自然地将所学英语与实际生活联系起来，脑海中浮现出相应画面，进而更愿意主动开口用英语去表达自己在这个场景中的想法，像“I'd like some bread and milk for breakfast.”（我早餐想要一些面包和牛奶。）这样的表达就会脱口而出。

2. 语言素材丰富多样

新教材中呈现了丰富多彩的语言素材，包含生动有趣的对话、朗朗上口的儿歌、引人入胜的故事等多种形式。对话部分往往设置了不同角色在各种场景下的交流内容，学生通过学习这些对话，能够快速掌握一些常用的句型结构和表达方式，比如在询问他人喜好的对话中，学会“What's your favorite color?”（你最喜欢的颜色是什么？）“My favorite color is blue.”（我最喜欢的颜色是蓝色。）等句子。儿歌则以其欢快的节奏和押韵的歌词吸引着学生，在学唱儿歌的过程中，学生不知不觉就记住了大量的单词和简单的语句，像“Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are.”（一闪一闪小星星，我想知道你是什么。）这首儿歌[1]。而故事素材更是能带着学生进入一个个奇妙的世界，在阅读故事、理解情节的同时，加深对英语词汇和语法的理解与运用。这些不同形式的语言素材从多个角度为学生提供了充足的听说练习机会，帮助他们不断积累词汇量，熟悉各类句型，使听说的熟练度和准确性都能稳步提升，让学生在丰富的语言海洋中畅游，逐渐提升英语听说能力。

二、利用小学英语新教材培养学生听说能力的方法

1. 创设真实情境

依据小学英语新教材的内容，教师可以巧妙地创设各种真实的生活情境来助力学生听说能力培养。比如在学习有关餐厅点餐的内容时，教师可以利用多媒体设备播放餐厅里嘈杂的背景音、展示餐厅的图片或视频，再摆放一些餐具、菜单等道具，将教室的一角打造成一个逼真的餐厅场景。然后引导学生进入这个情境，分别扮演顾客、服务员、厨师等不同角色，运用教材中所学的相关英语知识进行交流互动，像顾客要会说“I'm hungry. I'd like to order some food.”（我饿了，我想点一些食物。）服务员回应“What would you like to eat?”（你想吃什么？）等。在这样真实的情境下，学生能切实感受到英语听说在实际生活中的运用方式，他们会觉得所学的英语不再是枯燥的文字和句子，而是能够在生活中派上用场的交流工具，从而更加积极主动地去运用英语进行表达和倾听，提高英语听说在实际场景中的运用能力，让学生真正做到学以致用，在情境体验中不断提升听说水平[2]。

2. 组织互动活动

按照小学英语新教材所设计的互动环节，教师可以有针对性地组织各类互动活动来强化学生的听说能力。例如，开展对话练习活动，教师可以给出一个具体的话题，如“Talking about hobbies”（谈论爱好），让学生两人一组，根据教材中所学的句型和词汇，进行关于自己爱好的对话交流，要求双方都要清晰准确地表达自己的想法，并且认真倾听对方的发言，适时做出回应，像“A: What's your hobby? B: I like reading books. What about you? A: I'm interested in playing football.”（A：你的爱好是什么？B：我喜欢读书。你呢？A：我对踢足球感兴趣。）通过这样频繁的对话练习，学生能够逐渐克服开口说英语的紧张感，增强听说的自信心，提升交流时语言表达的流畅性和逻辑性[3]。

三、小学英语新教材培养学生听说能力需注意的问题

1. 个体差异关注

在利用小学英语新教材培养学生听说能力的过程中，必须充分关注学生的个体差异。每个学生的英语学习基础、学习能力以及语言天赋等方面都不尽相同，这就导致他们在听说能力的起点和提升速度上会存在差异。对于那些英语基础相对薄弱的学生，可能在教材中的一些简单对话理解和表达上都会遇到困难，教师要给予他们更多的耐心和引导。比如，在课堂上可以多给他们一些开口练习的机会，让他们从简单的单词、短语开始说，逐步过渡到完整的句子；还可以在课后为他们安排专门的辅导时间，针对教材中的重点、难点内容进行强化训练，帮助他们查漏补缺，跟上班级整体的学习进度。而对于学习能力较强、听说水平较高的学生，教师则可以提供一些拓展性的学习任务，例如让他们根据教材中的主题，进行更复杂、更有深度的英语对话创作或者故事讲述，进一步提升他们的听说能力。只有充分考虑到学生的个体差异，因材施教，才能确保不同层次的学生都能在使用新教材的过程中逐步提升听说能力，实现全体学生共同进步。

2. 语言环境营造

仅仅依靠课堂上利用小学英语新教材来培养学生的听说能力是远远不够的，还需要引导学生将英语听说延伸到课外，营造良好的课外语言环境。教师要积极与家长沟通合作，鼓励家长在家中与孩子用英语进行简单的日常交流，比如早上起床时可以说“Good morning! Did you sleep well?”（早上好！你睡得好吗？）吃饭时问“What would you like to eat?”（你想吃什么？）等，让英语融入到家庭生活中，使孩子在熟悉的环境中也能不断练习听说[4]。此外，还可以引导学生利用课余时间观看一些适合小学生的英语动画片、听英语儿歌或者有声故事书等，通过多渠道接触英语，增加英语输入量，进一步巩固和提升在课堂上所学的听说能力。

四、结论

小学英语新教材为培养学生听说能力提供了得天独厚的条件，它的诸多特点与优势为教学活动的开展奠定了良好基础。通过合理运用创设真实情境、组织互动活动以及强化语音训练等方法，能充分挖掘新教材在听说能力培养方面的价值。同时，关注学生个体差异、持续激发兴趣以及营造课外语言环境等注意事项也不容忽视，它们保障了培养过程的科学性和有效性。如此，借助小学英语新教材，切实提升学生的听说能力，让学生在充满趣味与挑战的学习过程中，增强对英语学习的兴趣，提高英语综合运用能力，为其后续的英语学习之路铺就坚实的基石，推动小学英语教学朝着更优质、更贴合学生发展需求的方向不断迈进，更好地实现小学英语教学的育人目标。

参考文献：

[1]马季云.小学英语新教材听说能力的培养[J].上海教育(小学版),1994,(04):48.

[2]毛加旺.“互联网”背景下农村小学英语如何培养学生听说能力[J].知识文库,2024,40(13):52-55.