“大思政”时代下技工院校音乐课程思政融合发展研究

摘要：本文分析了技工院校音乐课程的现状，指出其实践导向、职业素养的特点，同时也面临着来自于思想政治教育的优先和资源等方面的限制。针对这一现状，本文提出在“大思政”背景下，探讨如何将思政教育与音乐课程融合，以期达到全面培养学生的目标。

关键词：“大思政”时代；技工院校；音乐；课程思政；融合发展

引言：

技工院校音乐课程注重实践技能与职业素养，强调应用技能与理论知识的结合。然而，受限于思想与政治教育的优先，以及资源、资金、师资等方面的挑战，音乐课程发展面临困境。

一、技工院校音乐课程现状分析

与传统教育机构相比，技工院校的音乐课程表现出鲜明的特色和教学模式。技工院校通常优先考虑实践技能和职业素养，这极大地影响了其课程中音乐教育的设计和交付。通常，技工院校的音乐课程强调应用技能，这种方法旨在为学生提供与他们未来在音乐行业的职业生涯相关的实践能力。技工院校的教学模式通常将实践学习经验与理论教学相结合。学生可以参与实践练习、研讨会和现实世界的项目，以增强他们对音乐概念和技巧的理解。这种体验式学习方法营造了一个充满活力和身临其境的教育环境，使学生能够发展技术熟练程度和创造能力。然而，尽管音乐教育很重要，但在大思政背景下，思政教育在技工院校中占重要地位。新课改要求，强调将“大思政”教育融入包括技工院校在内的技工教育的各个方面。技工院校音乐课程中的思想政治教育现状往往缺乏适当的整合。思想政治教育旨在培养学生的政治觉悟、道德价值观和社会责任等综合素质。然而，在许多情况下，教育的这一方面并没有无缝地融入音乐课程。相反，它通常被视为附加或补充组件，而不是完全整合到课程中。这种不当的整合导致学生的教育体验脱节。他们可能认为思想和政治教育与他们的主要音乐研究是分开的，导致缺乏参与和兴趣。此外，当思想政治教育不能有效结合时，其与学生生活和未来职业的相关性可能会降低，从而阻碍其实现预期目标的有效性。

技工院校音乐课程思想政治教育的另一个突出问题是对音乐的重视与对政治教育的重视之间的不平衡。音乐无疑是这些课程的核心，但思想政治教育的重要性也不容忽视。然而，在许多情况下，重点严重偏向于音乐，用于政治教育的时间和资源有限。这种不平衡不仅削弱了思想政治教育的意义，也忽视了思想政治教育在培养全面发展人才方面的作用。音乐专业的学生需要全面了解社会问题、道德原则和公民责任，这对他们的个人成长和未来对社会的贡献至关重要。如果没有对思想政治教育的充分重视，学生毕业时可能会视野狭隘，对自己作为积极公民的角色的认识有限[1]。

二、“大思政”背景下技工院校音乐课程思政融合路径探讨

（一）“大思政”背景下思政教育理念与音乐教育的融合

在“大思政”的背景下，思想政治教育理念与音乐教育的结合，为培养既精通自己所选择的领域，又具有社会意识和政治参与的全面发展提供了独特的机会。这种整合旨在使音乐教育的目标与思想政治教育的更广泛目标保持一致，强调培养学生的爱国主义、社会主义价值观和道德操守。将思想政治教育理念融入音乐教育的一种方法是将与民族认同、社会正义和文化遗产相关的主题和主题纳入课程。例如，音乐史课程可以探讨音乐在塑造民族认同和促进社会凝聚力方面的作用，突出爱国作曲家和音乐家的贡献。同样，音乐理论课可以分析音乐作品的社会政治背景，鼓励学生批判性地审视艺术与社会之间的关系。合唱团表演、音乐合奏、文化节庆等课外活动也可以作为推进思想政治教育的平台。这些活动为学生提供了通过音乐表达爱国情怀、颂扬社会主义价值观和展示国家丰富文化遗产的机会。通过积极参与这些活动，学生不仅可以发展他们的音乐才能，还可以内化思想和政治原则，为他们的道德和智力全面发展做出贡献[2]。

（二）“大思政”背景下教学内容设计与思政内容的融合

在“大思政”的背景下，教学内容设计与思想政治内容的融合，对于塑造教育景观以实现预期的社会目标具有至关重要的意义。教学内容设计与思想政治内容相结合，需要对现有课程进行全面审查，确定思想政治主题可以有效融入的领域。这个过程包括重新评估学习目标，选择相关的教学材料，以及设计促进批判性思维和公民参与的学习活动。例如，在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，音乐教师可以结合歌曲内容，适当融入思政教育内容和相关的历史知识，帮助学生掌握歌曲的基础上，进一步激发学生的爱国情怀。跨学科方法可以促进思想政治内容融入不同的学科领域。通过促进不同部门和学科之间的合作，教育工作者可以开发跨学科课程，从多个角度探索复杂的社会政治问题。教学内容设计与思想政治内容的整合需要使用创新的教学策略，鼓励学生积极参与和反思。在“大思政”背景下，教学内容设计与思想政治内容的融合，需要一种涵盖课程开发、跨学科合作和创新教学法的整体方法。通过使教育内容与思想政治原则相一致，教育工作者可以有效地培养新一代公民，使他们具备为实现社会主义理想和民族复兴做出贡献所需的知识、技能和价值观[3]。

（三）“大思政”背景下教学方法与思政教育手段的融合

在“大思政”这一主题下，教学方法与思想政治教育手段的结合，在塑造教育格局以实现预期社会目标方面发挥着举足轻重的作用。这种整合需要采用教学方法，不仅促进知识的传播，而且促进学生对社会主义价值观、爱国主义和道德操守的培养。将教学方法与思想政治教育手段相结合的一个重要方面是利用参与式和互动式教学技术。教育工作者可以结合主动学习策略，例如小组讨论、合作学习活动和基于问题的学习，而不是仅仅依靠传统的教学方法，以促进批判性思维和公民参与。通过实践活动和合作项目，鼓励学生积极参与思想政治观念，促进对社会主义价值观的更深入理解和内化。教学方法与思想政治教育手段相结合，需要促进体验式学习机会，使学生能够直接体验和反思社会主义原则，可以让学生亲身体验社会主义的理想和成就，培养自豪感和对社会集体福利的承诺。教学方法与思想政治教育手段的结合需要结合技术增强的学习工具和多媒体资源，以促进沉浸式和互动式学习体验。数字模拟、虚拟现实环境、在线讨论平台可以为学生提供动态平台，以多媒体丰富和互动的方式探索复杂的思想政治问题。

三、结语

通过探讨技工院校音乐课程现状及思政融合路径，我们能够更好地认识到挑战与机遇并存。在“大思政”背景下，将思政教育与音乐课程有机结合，不仅有助于培养学生的音乐技能，更能够促进其思想政治素养的全面提升，为学生未来的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陆菲菲. 将广西民族音乐文化融入本地技工院校艺术鉴赏课程[J]. 琴童, 2023, (13): 126-128.

[2]孙丽娟. 立德树人视域下音乐课融入课程思政的探究——以宜兴技师学院为例[J]. 现代职业教育, 2021, (25): 6-7.

[3]叶淑媛. 技工院校音乐课程教学改革探索[J]. 成才之路, 2021, (14): 11-13.

黑龙江省技工教育科研基地，校企双元培养模式的研究，重点课题JZ20190002

本文系黑龙江省技工教育十四五规划2003年度科研课题，课题名称：新型学徒制背景下的“双主体”育人模式的研究；编号：JZ20230020研究成果