生活中的化学教学----浅谈农村中学化学之教学

【摘要】利用身边的环境资源，调动学生学习化学的兴趣；利用化学知识解释生活中遇到的疑难问题，强化学习兴趣；进行课外实践活动，开发和补充课程资源。将生活溶进化学，把化学带进日常生活，从而提高农村化学的实际作用，为新农村的建设服务。

【关键词】农村中学  就地取材 环境资源  生活实践  

    在农村中学从教了二十多年，在教师节来临之际，与来自不同岗位的学生谈起了初中化学，特别是初中毕业后搞农业生产的学生，有一部分学生不知道化肥、农药性能，保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥浓度、含量和配制方法，不了解有关化肥的化学式，不会计算常用氮、磷、钾化肥有效成分的百分含量……厨房被油脂堵塞，我教他们用氢氧化钠打通，就对我佩服得五体投地……他们对于一些日常生活中碰上的问题不会用化学知识去解决。

从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说，我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。

通过调查,深入和家长交谈中发现。随着科学技术的发展，科学种田在农村的普及，当前农村经济的发展，有待我们在完成全日制教学大纲的要求和教材的内容同时，必须注重知识联系实际。结合生产实际，多渗透与农业生产有关适用的化学知识，并进行实践活动，学会分析和处理由化学产生的有关问题。

结合化学课的特点，在适当的章节中，我强化了对土壤、农药化肥等农村应急化学知识的理解和运用。并加强环保意识的培养，进行课外实践活动，也是我在农村中学化学教学中采取的一种形式。

一、充分利用身边的环境资源，调动学生学习化学的兴趣。

江门市江海“八景之一”的“羽林春秋”——礼东“主灌河”，早在1995年，就被联合国科教文组织誉为“人与大自然的最佳结合”。随着城镇生活污水以及工业的不断发展，对城区及附近河流的污染越来越严重，影响了附近村民的生产和生活。

在学习第三单元“自然界的水”一章时，我指导学生上网查阅资料，得到的结果是，江海区礼东“主灌河”的河水呈墨黑色，怀疑上游工厂排放污水影响礼东河。经环卫部门现场检查，居民所反映的上游工厂排放污水影响礼东河现象暂未发现，有污水排放的企业均有治理设施运行，基本能做到达标排放，对水体影响不大：现场检查，造成水体影响主要是周边群众生活污水所致。

礼东村民灌溉，养殖用水主要以该河流为主，还有部分居民用来洗菜和洗衣服。近几年随着江海区对各行业污染减排力度的不断加大，工业排污总量已呈下降趋势，但生活水污染的比重正呈上升趋势，针对水质的变化，于是我让学生进行了污染源的查找、分析。

通过这一过程的学习，学生大大的学会了查找资料的能力，还懂得了运用化学知识解决问题。提高了团结合作能力和环保意识。

老师还带领学生，到文昌污水处理厂参观，参观了一期工程污水处理的过程。城市污水经市政管网被收集到污水处理厂后，经粗细格栅的物理过滤，然后被泵升至水解池等建筑内进行化学反应处理。经过清水池时，原来还是乌黑的污水已被大大净化，甚至站在池边就可以看到池底了。据污水处理厂有关工作人员介绍，污水经处理后，因污水的悬浮物大大减少而变得清澈，水中的化学需氧量、悬浮物、氨氮、粪大肠杆菌等指标也达到较低的水平，其水质达到城市污水一级排放标准，然后才排放至江门水道。这些处理过后的污水可以用来养鱼，而在他们污水处理厂内，其工人还用处理过的水来浇花。本来污水处理是一个比较复杂的过程，经过实践活动，学生学习的热情提高了。学生不仅了解了处理污水的过程，还明白了建污水处理厂的意义，懂得了水资源的重要性，更加节约用水。

通过这一系列活动，学生们学习化学的热情提高了，也激发了他们的写作灵感，以小组形式写成化学小论文，向有关部门提出他们的意见，并参加江门市科普论文比赛，获得江门市奖励。

 二、利用化学知识解释生活中遇到的疑难问题，强化学习兴趣。

在学校附近有一个小村庄，这里本来是西洋菜生产基地，近年来基地旁办起了以加工业为主的五金加工厂，大量的工业污水排放到蔬菜基地，特别是一些重金属离子，使菜生长得特别茂盛。但蔬菜含有比较多的重金属，人食用后会引起中毒。由于发生在自己的身边的事，学生都想弄个明白是怎么一回事。正好在学习“化学元素与人体健康”这章，我利用学生带来的问题，介绍了常量和微量必需元素、非必需元素以及有毒元素。使学生对化学物质与健康生活的密切关系的认识更趋完整和深入。

同时，以化学元素与人体健康的关系，组织学生开展一场知识竞赛，以小组的形式收集有关药品、食品、农药、化肥的标签或说明书的内容，设计一个智力竞赛活动。主要是围绕化学元素与人体健康，那些是必需元素、非必需元素以及有毒元素。在整个活动中，我发现学生的热情很高，连一些平时怕化学的同学也很积极的参与到其中来。特别是有关补钙、补铁、补锌等保健药品，通过对有关营养成分的分析，学生不仅增加了对有毒金属的了解，还深刻认识到：盲目补充食用某些营养补剂，不但无益，反而有害的。

生活就是一个知识的大课堂，生活中处处有化学，化学也存在我们的生活中。通过对身边事物的认识，通过实践活动，学生接受知识能力加强了，还懂得了如何应用学到的知识去解决问题。当学生以能用化学知识解决问题为荣时，那也是我们成功之处。

三、进行课外实践活动，开发和补充课程资源。

为弥补农村中学资源的不足，为提高学生应用能力，对地处农村的学校，进行课外实践活动，开展课外活动也有利于开发和补充课程资源。结合教学实际和本地情况，我布置学生开展社会调查，自制化学仪器，进行家庭小实验。鼓励学生自编化学小报，让学生到生活中收集资料，把生活中的化学收集整理，与同学一起分享成果。提高学生信息收集处理能力，激发学生学习兴趣。把学生收集的资料进行分类和保存，并对他们的进行表扬和奖励，提高学生学习化学的热情。

通过各项实践活动，我发现学生动手能力强了，还学会了收集知识，把生活中碰到的问题带到学校里，和老师、同学进行探讨、分享。并经常在我的教学中向我提出宝贵的意见，对一些化学仪器还进行了有效的改良。

农村中学化学教学，应注意联系农村学生的实际情况，就地取材，进行探究教学和探究性学习，并且结合本地农业生产情况，将化学知识运用到社会生产实践中，为发展当地经济服务，这对调动学生的积极性、主动性及培养学生的创新精神和社会实践能力都具有重要的意义。 　　 　　

参考文献［1］　王屹《化学教学理念与实践》，广西师范大学出版社 　

［2］　潘海燕等《教育科学研究方法》，武汉测绘科技大学出版社

［3］  扈中平《现代教育学》高等教育出版社