核心素养背景下初中英语课堂教学的文化渗透策略

【摘要】：核心素养是指具有广度、深度和高度的综合能力的素质，包括知识与能力、情感态度、价值观等多个方面。在初中英语课堂教学中，如何将核心素养理念融入到英语教学中，是当前教育界亟需解决的问题之一。本文旨在探讨核心素养背景下初中英语课堂教学的文化渗透策略，以期为教师提供一些有益的启示和建议。

【关键词】：初中英语；核心素养；文化渗透

前言

基于英语教学实际，当前我国在初中阶段普遍实施核心素养教育，希望能够促进学生的全面发展，提升其知识综合应用能力，强化其英语文化意识的生成和发展。英语教学是一门艺术，其学科教学重点在于提升学生的英语语言技能和核心素养，这就需要教师具备较高的文化素质，这样他们才能在日常的教学过程中对文化知识和语言知识进行整合。为此，教师应将文化意识纳入到教育之中，在课堂中不断拓展学生的学习内容，引导他们的学习和思考，进而逐渐完善自身的文化意识，为其今后发展奠定坚实基础。

一、关注融合，奠定基础

在初中英语教学中，教师可以利用比较式阅读的方式，将中华优秀的传统文化在课堂上呈现出来。利用多媒体手段，使课堂更具生气，不断激发学生的探索精神。在具体的教学实践中，教师要适时地发现并把握恰当的融合时机，将中华优秀的传统文化融入到课堂教学中[1]。例如学习颜色的词汇时，这一部分的内容和我们国家的“传统色彩”的文化息息相关。我们国家的色彩文化源远流长，其中有很多沿用至今的传统色彩。这样的色彩从名字到色彩内涵都一直体现着中华民族的文化内涵，种类很多，都代表着不一样的内涵和文化。教师可以结合具体的图片、视频或者纪录片展示我们的传统色彩文化，让大家看到关于中国传统色彩的介绍，并播放一些包含传统色彩的歌曲，让同学们进行提取，这样势必可以引发学生的兴趣，树立学生的文化自信心。

二、推进教学，引领发展

初中英语教师要勇于创新，以丰富的中华传统文化为载体，创造出多元化的教学活动。例如，在“Dragon Boat Festival”单元中，除了介绍我们单元词汇和语法以外，我们还拓展了关于其他节日的内容，如开展了“What other Chinese traditional festivals do you know？”主题的小组探究活动，利用小组活动，让同学们用英语进行交流，分享他们喜爱的节日，让他们以主持人的身份介绍我们的传统文化，这样既能提高学生的口语能力，又能丰富和扩展他们现有的文化知识库，让他们在与同学们的互动中，自然地对中华优秀传统文化有浓厚的兴趣[2]。同时，老师还可以扩展平时的阅读训练，加深学生对中西文化的认识与理解，加深对中华传统文化的认识；同时，老师还可以从国际形势和社会热点出发，拓宽教学思路，为学生提供关于中国文化的知识，并从时代背景出发，对中华传统文化进行分析和研究。总之，在初中英语教学中，教师要正确地引导、启发和引导学生了解中华优秀传统文化，创造出丰富多彩的教学形式，丰富英语教学内容，以恰当的方法传播中华传统文化。

三、结合诗词，凸显文化

要将中国传统文化融入到初中英语口语、阅读、写作的课堂中，老师可以利用古诗渗透来进行教学探索。古典诗词是我们民族优秀传统文化的一部分，引进这种文化资源，能使中国传统文化和英语教育相互融为一体。同时，我们的古诗词语言生动、意境优美、内涵深刻，用它来指导英语教学，能使学生的思维进入一种奇妙的状态，减轻他们的学习乏味，激发他们的学习热情。古诗本身就具有深刻的文化价值意义，教师应该注意对它的指导[3]。例如，可以收集、整理一些具有文化意义的经典诗词，并利用课件引导学生朗诵，让学生从朗诵中感受到诗歌的意境和情感。然后，老师会安排同学们用自己所学的英语知识来翻译这些古诗，老师会给他们提供帮助，让他们用英文的形式来描述和表达思想和情感。这种以古典诗歌为载体的教学组织形式，不但可以使学生更好地认识中国的传统文化，也可以通过英文的角度去欣赏和表现中国的传统文化，从而使学生的文化情感和核心素养得到培养，也可以锻炼他们在多种语言运用方面的能力，在教学上有很大的发展价值。

四、促进对比，凸显传统

在选择最佳教学方法的同时，还要善于创造机会，激发学生对文化的深层思考和剖析。例如，在英语课本中，尽管外国文化占据很大比例，但是老师也应该积极挖掘文化对比的契机，以文化比较为目标，在教授西方文化的同时，也要组织学生去分析与思考我国相应的文化特征及内容，综合多元文化进行对比鉴赏，这样更能够提高学生对文化的识别及领悟效果[4]。例如，在“Dragon Boat Festival”内容教学中，我们结合具体内容构建教学情境，让学生们结合生活谈论Dragon Boat Festival的内容，教师还应引入关于中西方传统节日的内容，谈论对比中西方传统节日的差异，并逐渐分析、归纳其差异性及原因。此外，老师不但要让学生自己深入到探索中来，还要让他们结合具体课堂活动来深刻地理解我们国家的传统节日所传达的精神文化，并且要用图片和视频来拓展思维，让他们能够在观看图片和视频的过程中将思想融会贯通，并能够自己制作思维导图。在完成了关于中西方传统节日的对比思想导图后，老师还可以给学生们安排一个游戏任务，让他们将自己对中国传统节日的理解和中西文化差异结合起来，让他们用自己的语言谈谈为什么中西方会存在差异，这样可以激发同学们根据不同的文化背景进行思考的能力，让他们在小组里积极地表达自己的观点，听取别人的意见，并进行相互交流和补充，加深学生对文化和文化差异的理解，帮助他们重新理解我们的文化，保证中国传统文化能够真正地渗透到英语听、说、读、写课堂中培养学生的能力，促进学生思想的发展。

结语

具体而言，在英语教学过程中，仅关注英语知识的传授是不足的，还需要加强对于学生文化意识的培养以及跨文化交际能力的培养[5]。由此可见，将中华优秀传统文化融入到初中阶段的英语教学中，是当前时代和教育的发展趋势。从实际情况来看，当前国内初中英语文化意识的培养仍旧存在较多问题，尽管我国初中英语教育的相关政策已经较为完善，但在实际操作过程中很多政策并未真正落实到位。为此，初中英语教师要在日常教学中全面、细致、深入地渗透中华文化，并主动地营造一个弘扬传统文化的平台，让学生受到深刻的熏陶，并逐步提升学生的整体素养，树立学生的文化自信，以此实现教育的基本目标。

参考文献

[1]周洋.中国传统文化走进初中英语听说读写课堂的探究[J].读与写,2022(6):53-55,58.

[2]汪先阳.初中英语课堂教学中文化渗透策略[J].华夏教师,2022(2):75-76.

[3]黄瑛.核心素养背景下初中英语教学中文化的渗透策略[J].考试周刊,2021(41):99-100.

[4]浦蕙.主题意义引领下初中英语阅读教学中学生文化意识的培养探究——以Unit 2 Let's play sports教学为例[J]. 教师，2022(24):60-62.

[5]尤丹. 核心素养背景下初中英语课堂跨文化意识的渗透式培养[J]. 英语画刊（高级版）,2018(1):23-24.