小学语文课堂教学环境的创设

摘要：传统课堂教学形式单一，学生始终处于被动状态，这就导致学生对知识吸收效率低，甚至会对教师产生抵触情绪，这会对学生全面发展造成很大的不利影响。所以，在小学语文课堂上，教师要注意创造课堂情境，充分理解课堂情境教学意义。建立丰富的想象情境，让学生的想象力得到充分地发挥，同时促进其思维得到发散。建立合作竞争的教学情境，不断提升学生合作竞争意识。在不同的教学情境下，科学地指导学生，使学生形成良好的品质，并不断提升学生的学习能力，为学生未来语文学习和全面发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；课堂教学；环境创设

在新课改背景下，积极、稳定、有效地推动小学语文高效课堂建设，已成为小学语文教师的共识。但是，在有效课堂建设的实施和实践过程中，却遇到了许多难题，这些难题严重地影响到小学语文课程教学效率和质量的提高。为此，小学语文教师要主动将与教学实践相结合，对其进行深入地思考和研究，在问题驱动下，实现小学语文教学的有效性和质量的整体提高。

一、小学语文创设良好教学环境的作用

1.有利于促进师生关系，调动学生学习积极性

在小学语文课程中，要创造出一个好的教学情境，就必须让语文老师跟学生进行更多的沟通，更多地了解学生的真实思想和发展状况。只有这样，所创造出来的情境，才能够吸引学生的注意力，让学生产生一定的兴趣，从而走进这一情境中进行学习活动。随着时间的推移，学生与老师之间形成了一种良好的师生关系，这样下来则可以改变以前的教学模式，让学生与老师进行更多的交流与互动，一起分享学习成果，并提出问题。在一个好的教学环境下，能有效地激发学生的学习热情，同时也能使整个课堂气氛活跃起来，从而促进课堂教学的发展。

2.有利于高效导入课堂，优化教学质量

在课堂教学中，如何有效地导入课堂，直接影响到学生对所学内容的理解和掌握程度。在课堂教学中，传统的引入环节很难引起学生的学习兴趣。通过引入多种教材，利用多种教学手段，创造一个良好的教学情境，能更好地引导课堂，并且满足学生多方面需要。专注于学生，让学生跟随老师的节奏与步调，在一个好的课堂氛围中表达自己，吸收知识，提升学习效果。

3.培养学生自主学习和合作学习意识

在课堂上，教师通过创造多种形式的课堂情境，使学生积极地参与到课堂活动中来。而在这一教学环境中，教师可以适当地对学生进行指导，让学生可以自己去思考、去解决问题，也可以去寻求别人的帮助，一起去探索、去解决问题。其对培养学生的独立学习和合作学习的意识起到了积极的作用，有助于学生掌握一种与自己相适应的学习方式，从而提高学生解决问题和合作学习的能力。

二、 小学语文教学面临的问题

1.课堂内容固定化

从教材的角度来看，小学部编版语文课本的内容安排在全国范围内都是通用的，但是在教学的过程中，一些教学内容会出现南北方理解差异。从实践的角度来看，大多数的一线语文老师很难参与到语文教科书的内容选择和编撰中来，这是一个客观上的差别，是不能回避的，也是不能克服的，所以，在教学过程中，老师要将自己的教学内容与实际情况相结合，对问题进行有效处理。

2.教学方法不够新颖

在教学过程中，教师应根据学生的学习情况选择合适的教学方法。除了正确地处理好教科书的内容，营造一个融会贯通的教室学习气氛之外，讲授方式的选择也会极大地影响到课堂教学的成效。在目前的小学语文课堂教学中，大多数老师最常采用的教学方式就是用 PPT的方式来直接教学，经常会忽略其他的教学方式，这种教学方式缺乏灵活性，也比较陈旧。

3.课堂教学缺乏活力

新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”理念。将“课堂”交还给“学生”，也符合“以思维为本、以创造为本”的“智慧”特性教师的需求。但是，在现实的教学过程中，许多老师仍然采用比较传统的“师授—生受”的教学方法，无论是在教学设计、教学过程还是课后反思方面，都存在着很大的不足，忽略了学生的主体作用。这种“以教师为中心”的状态没有完全转变，导致课堂教学缺乏生机。

三、小学语文课堂创设教学环境的主要策略

1.重视读书感悟，提升课堂教学效率

朗诵与阅读是小学语文课堂教学的重要组成部分。对于低年级的学生来说，他们首先要学会的是认字，所以他们很难在短时间内完全掌握知识，而通过朗诵和阅读，学生就能认识更多的汉字。但有些老师在语文课堂上，往往会因为担心影响教学成果而忽略了对学生的汉字认知和识读的培训。通过对学生进行读书训练，可以提高语文课堂的效率，并且学生不易被分散注意力，如果从小就让学生阅读大量的文章，则学生不但有足够的阅读量，还可以加强语文学习的语感，从而进一步提升语文学习的能力。当然 ，老师也要对学生们进行适当的指导，为他们安排一些对他们成长和学习有益的书籍，避免让学生去阅读一些无关紧要的材料，以免对课堂教学和阅读之间的有效衔接造成不利影响。

2.科学划分小组，建立合作环境

在小学语文教学过程中，教室气氛的好坏直接关系到学生学习成效和对语文学习的兴趣。在此基础上，根据新课程标准中对学生发展的要求，确定课堂情境创设的主导方向。小学学生要具备协作学习的意识与能力。所以，小学语文教师可以以学生的发展状况为依据，对小组进行合理的划分，每一个小组的实力都要达到平衡，最好是5到6人一组，每一个小组都包括了优等生、中等生和学困生。教师要指导小组展开合作学习活动，对各种问题进行探究，并提出解决方法。在与别人进行沟通和互动过程中，激发新的想法，并指出别人的问题，最后进行归纳，得出问题的答案。在经过一段时间的训练之后，每个小组都会慢慢地适应，形成一种默契，学生之间会有明确的分工，各成员之间会产生信任。在老师向学生提出问题之后，学生能够进行独立学习和合作学习，以此来树立起学生的问题意识，让学生的思维更加开阔，从而提升他们在课堂上的学习效率。

3.建立分层教学模式，促进学生个性发展

要想全面提高语文课堂的有效性，最根本的是要让每个学生都能够在语文课堂中获得知识，提高能力，这样，小学语文教学就会朝着一个健康的方向发展。为了促进小学生个性发展，教师可以建立分层教学模式，根据学生的个性特点和差异性来设计教学方案，对不同层次和水平的学生进行个性化的指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。如此一来，就能极大地提升小学语文课堂的生动性与教学效果。但是，在以往的语文课堂上，大多数老师都已经形成了固定的教学思路，他们把每一个学生看成是一个无法被分割开来的整体，制定出一套一模一样的教学标准和教学目标，并对不同水平的学生进行相同的教学计划。这就造成了一些基础不好的学生，因为学习难度大、教学进度快，失去了学习的信心，而那些基础好的学生，因为学习难度低、教学进度慢，失去了学习的动力，随着时间的推移，语文课堂上的教学效率就会越来越低，班上的学生学习结果也会呈现出两种极端的倾向。如果教学模式与实际情况不相适应，教师可以根据学生的实际情况和语文教学的根本要求，来制定分层教学方案和具有不同难度的教学计划，帮助不同层次的学生明确学习目标、探寻学习方法、制订学习计划，从而促进学生的个性发展，提高语文课堂的教学效率。以此为基础，各个水平的学生都可以在课堂中获得收获，并且可以在有针对性地指导下，重建语言学习的自信心。

总而言之，小学语文教师应该积极地与其他优秀的教师同行进行联系，对如何构建高效课堂进行全面的分析和研究，总结出自己的经验，积累出一些规律，在分析和探索过程中，可以对教学短板进行剖析，对教学漏洞进行弥补。与此同时，在具体的教学实践过程中，还可以积极地将信息技术引入其中，对教学情境进行合理的构建，对合作学习进行有效的组织，让学生能够全面地进行分层教学，从而能够更好地进行多种评价，让学生们能够更加科学发展。

参考文献

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