高职学前教育专业音乐课程改革的思考与探索

【摘要】：学前教育专业对职业人才音乐素养具有一定的要求。在音乐课程的教学设计上，要与职业人才今后的工作需要相结合，根据行业的发展方向和岗位的工作内容，制定一个合理的课程教学实施方案。在此基础上，还需要通过建立合作育人体系、加强教师队伍建设、深入开展个性化教学实践指导等多种教育措施，增强各阶段的音乐课程教学之间的教育联系，为高质量地推动高职学前教育专业的音乐课程教学提供教育保证。

【关键词】：高职；学前教育专业；音乐课程

引言

音乐课程教学是培养学前教育专业人才的一个关键环节，在新时代的教育发展中，应该主动地优化课程教学设计方案和设计思想，并以创新发展的思想，把教学新理念、新技术和新方法融入课程教学系统中，使学前教育专业人才在音乐方面的应用能力和经验储备得到最大程度的提高，为更好地发挥其在岗位工作中的作用打下良好的教育基础。

一、高职学前教育专业音乐课程教学功能

高等职业学校学前教育专业的就业方向，包括幼儿园教师，托育管理，教育咨询，幼儿教育培训师等。从目前高等职业学校学前教育专业毕业生的就业发展趋势来看，毕业生在就业方向上的教育选项比较单一，在某些岗位上存在着较大的竞争。在高职学前教育专业中，音乐课程的教学并不只是单纯地将精力放在了职业人才的音乐专业知识和幼儿音乐专业的教学能力上，而是要通过加强职业人才的音乐素质的培养，让他们能够在与幼儿教育相关的多种工作中发挥自己的作用，从而提高他们的职业发展潜能，让他们能够在更多的岗位上工作。因此，从近几年来，高职学前教育专业的音乐课程教学趋向来看，一些高职院校的音乐课程设计正在朝着专业化、艺术化的方向发展，它将更多的注意力放在了专业的音乐教学上，这样，职业人才的音乐素养就不只是单纯地在音乐教学和艺术表现上进行了更多的交流，还能够通过音乐来与孩子们进行多样化的教育交流，同时还能够培养幼儿的音乐思想。所以，在高职学前教育专业的音乐课程教学中，最重要的作用就是提高专业人才的全面发展水平，让他们能够在学前教育专业中保持多面手的从业素养，从而让他们能够更好地融入学前教育专业发展环境和岗位工作当中。

二、新时期高职学前教育专业音乐课程设计对策

（一）构建高职院校学前教育专业多元合作发展体系

建立高职院校学前教育专业多元融合发展系统，就是要在与相关雇主和企业的配合下，对学前教育专业的音乐课程教学进行科学的设计，根据新时期企业和用人单位对学前教育专业人才岗位工作的新需求，对音乐课程的教学计划和教学战略进行动态的调整，并与用人单位定期进行教学交流和教育交流，把今后学生的岗位工作中所需要的岗位实践内容与音乐课程教学系统相结合。比如，在新时代下，针对孩子们的童谣演唱和儿歌表演的需要，以提高职业人才的儿歌的歌唱和创作能力为目标，以职业人才的音乐素质为基础，在更广泛的范围内进行教育，把流行、民谣、山歌、古典音乐等各种音乐元素的童谣运用到高职院校学前教育专业的音乐课程教学中，让职业人才更好地理解各种童谣的教育作用和教育应用需要。因此，要提高幼儿歌谣课教师的专业能力。此外，建立一个多样化的高职院校学前教育专业协同发展系统，可以增强对各种类型的音乐课程教学资源的利用，有助于高职学院加强对音乐课程教学资源的整合，从而提高了高职学院的音乐课程教学效果，为进一步完善高职院校学前教育专业的课程体系提供了强有力的支持。

（二）加强高职院校音乐课程教学的教师队伍建设

在高等职业学校中，要强化音乐教学师资的建设，需要有专门的音乐老师到企业去进行岗位实习，让老师们能够更好地理解目前幼儿的音乐学习需要，并将职业人才的职业发展需要和幼儿的音乐教育需要相结合，以此来充实自己的音乐课程的教学系统，在音乐课程的教学设计中加入更多的音乐元素和教学元素，让老师们能够从一个教育领域中获得更多的信息。这样，就能更好地指导教师对音乐课程的结构进行优化，并为进一步完善专业人才的音乐知识体系提供良好的教育环境。此外，职业学校还应该主动地培养音乐教师，增强他们使用各种数字化教学技术和教学工具的能力，使他们能够利用数字化教学方式和教育技术，更好地为幼儿提供数字化教学指导。所以，在加强教师的整体教学能力的基础上，建立起良好的音乐教学环境，让职业学校的音乐课程教学能够多元化、系统化、科学化地进行。

（三）制定学前教育专业个性化的音乐课程教学方案

为学前教育专业制订个性化的音乐课程教学计划，其核心目标是把学生的个人学习差异转变成学习的优势，根据学生目前的学习水平和将来的学前教育工作内容，运用各种不同的方式对音乐课程进行教学设计，使学生在音乐知识学习上的不足得到最大程度的弥补。例如，在纠正学生发音时，没有明确指出学生在音乐发音上存在的问题，而将学生的音乐知识中的学习优势项运用到学生唱歌时，将学生的发音错误表现出来。使学生能够自觉的意识到自己在音乐学习中存在的问题，把过去只有老师一个人进行的教育指导或者是教育讲解的教学方式给打破了，提高了学生在学习中遇到的问题的能力，把学生的学习优势当作是弥补学生在学习上的不足的一个载体。因此，建立适合于学前教育的个性化音乐课程教学计划，是提高音乐课程教育有效性的一个重要环节，它可以提高学生对音乐知识的认知水平，消除学生个人的学习差异对其学习产生的消极影响，为学生在维持音乐学习优势和提高音乐知识的学习水平创造良好的条件。

（四）强化学前教育专业音乐课程教学实践创新水平

加强学前音乐教学的实践性和创新性，是解决目前我国高等职业技术教育中实践性较弱的问题的有效途径。高职学院应该在与企业和雇主的教育合作中，加强对音乐课程的教育实践资源的整合，通过给专业人员提供各种类型的音乐课程的教学实践支撑，从而使音乐课程的教育实践环境得到更好的发展，使高职学院能够利用交叉融合的教育思想，推动音乐课程的教育实践工作。例如，通过对每一单元课程教学内容的实际创新，将理论课程教学知识和课程教学实践内容进行交叉结合，使学生能够在理论课程教学和课程教学实践中得到相互补充，同时，注重在课程教学实践中，进一步发掘学生的音乐学习潜能，对他们的音乐知识内容进行培养，使良好的音乐素养成为职业院校学前专业教育人才提高就业竞争力的内在支持。从而为以后的学前教育专业人才在就业中更好地利用音乐知识和音乐技巧进行职业实践奠定了良好的教育基础。

结语

总而言之，在高职学前教育专业的音乐课程教学设计中，必须与学前教育专业的人才就业发展需要相适应，对教学结构、教学方式和教学模式进行科学的调整，并以提高学前教育专业人才的就业发展能力和综合就业发展水平为目标，建立起一套多位一体的音乐课程教学系统，以提高高职学前教育专业的音乐教学质量。从而为幼儿教师职业生涯的发展，提高幼儿音乐教育的层次。

参考文献

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