双减之下的小学音乐课后服务研究

【摘要】：随着“双减”政策的实施，音乐课后服务已经从最初的针对小学生的作业辅导和安全监管，转变为内涵的功能定位，深入到学校音乐教育的价值观之中。随着“双减”政策的出台，校外音乐课后服务更多地融入了课堂教学中，成为“全面育人”的又一重大创新措施。本文以“双减”政策的内涵为基础，以我国中小学音乐课后服务的现状为切入点，对其进行了全方位的总结与科学的剖析，从顶层设计、实施形式、多方协同三个层面展开了探讨，目的是让中小学音乐课后服务的品质得到更深入的发展，真正达到音乐课后服务与学校课堂音乐教学育人宗旨的同向偕行。

【关键词】：“双减”政策；音乐课后服务；育人质量；协同育人

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅共同发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（《意见》），提出了“减负”“增效”（简称“双减”）。“双减”政策的出台和教育理念的改变，有助于引导学校、家庭和社会改变传统的教育理念，改变传统的以德、智、体、美、劳为本的人才观。

一、“双减”政策音乐课后服务的价值意蕴

《意见》明确了“双减”工作的基本原则，即坚持以人为本，尊重教育规律，关注学生的身心健康，主动回应社会的关注和期待，降低父母的压力。音乐课后服务的意义，不仅仅在于对课堂内容的延伸，同时也是对课堂内容的延伸与拓展，使其在教育价值上得到了拓展。中小学音乐课后服务是基于父母和学生的实际需要，旨在提高学生的综合发展能力，充分发挥学生的自主性和主体性，并把重点放在提高学生在课堂以外的课后服务方面的实际参与上，使音乐课堂中的内容在课后的价值得到了充分的体现。音乐课后服务的价值取向和目的，是以学生的安全和全面的发展为中心。要激发学生的学习兴趣，要有实践探索的保障，要有自主学习的体验与感悟。通过音乐课后服务这个平台，可以充分调动学生的兴趣，提高认识能力，实现审美价值，提高艺术表达能力。

二、在“双减”政策中提高音乐课后服务质量

1.顶层设计，上下联动

要把“双减”政策贯彻下去，把音乐课后服务做好，就必须学校、老师和父母共同努力，共同推进音乐课后服务的发展。同时，我们也要意识到，音乐课后服务不仅是构建课后服务特色课程的一个很好的机会，也是促进中小学素质教育发展的助推器，同时也是培养中小学核心素养的介质。

在学校管理人员本身的观念和理念的改变下，以各种方式对学生和家长进行教育，使他们了解音乐课后服务的理念、方式和价值。利用《致家长的一封信》和微信公众号等途径，将音乐课后服务的相关政策充分地传播给父母，并通过告知书将音乐课后服务的安全保证和服务形式传递给父母，让他们能够建立起正确的音乐课后服务理念，比如，学校可以对课后音乐服务的形式进行“头脑风暴”，并对课后音乐服务进行一系列的讲座。同时，学校也需要加强教师的身份意识，让他们对音乐课后服务的认同感和参与感有一个明确的认识，将音乐课后服务看作是培养学生综合发展的一种延伸和扩展形式，同时也将音乐课后服务看作是老师自己拓展自己能力素质的一个平台。

2.综合考虑，灵活服务

在进行音乐课后服务时，要注意对其进行精细的管理，以保证其能够顺利地进行和有效地实施。对课后音乐服务的时间节点进行监测，使各环节“无缝衔接”，强化安全管理，加强校外活动场所的安全监管，建立和执行严格的考勤和交接班制度。例如，从家庭作业、上音乐、上完课、到父母来接，每个阶段都要有明确的时间节点，确保学生在各个阶段的安全都能得到切实的保证。与此同时，对于引入的教师，也要从专业素养、能力、社会背景等多个角度进行评价，从而促进提升音乐课后服务的品质。例如，学校要定期监督和指导音乐课后服务的开展，总结学校在音乐课后服务中存在的问题，并对服务中存在的问题进行及时的反馈，并对服务经验进行主动的总结，把评价的重心放在改进问题、提高服务质量上，保证音乐课后服务的价值得到体现。

首先，音乐课后服务能够以游戏的方式进行寓教于乐，达到了“在玩中学，在学中学”的目的，为游戏的平稳进行提供了一个宽敞舒适的场地，受到了同学们的欢迎。

比如，在老师的带领下，参加了“古诗词接龙”等活动的同学们，在老师的带领下，对古典艺术歌曲的诗词接龙活动进行了一次，当老师叫停之后，如果学生接龙没有成功，那么他们就需要根据这首古诗词中的内容，来表演一段旋律或者是一段舞蹈。这种方式既能提高学生人际交往能力，又能增强思维意识，能用礼貌语言表达，又能使语文、音乐和体育三者有机结合，促进学科间的“互涉”。

二是要推动德、智、美、劳等方面的全面发展，真正达到“五育并举”的目标。音乐是融合和促进思政教育发展的最佳载体，它把审美与道德教育相融合，在培养中小学生的爱国主义情怀、培养人文精神、践行社会主义核心价值观方面发挥着重要的作用。

例如，通过社会实践，把《中小学乐队编制》引进了校园，开设了音乐课后服务。这样，既可以丰富课后音乐课程的内容，又可以为学生提供校内、校外的实践平台。例如，在合唱编排形式上，引进《保卫黄河》《歌唱祖国》等经典作品的欣赏表演，对中、小学生进行爱国主义教育，强化集体主义意识，形成正确的生命价值取向。

第三，信息时代的来临和科技的飞速发展，极大地促进了音乐教育与教学的发展。目前，多媒体设备和音乐数码技术等教学辅助手段已经被应用于音乐课堂，“在线课程”和音乐教学软件也逐步被各个小学所使用，它们不仅可以丰富教学内容，还可以作为音乐教学的辅助手段。比如，学校可以把虚拟现实（以下简称 VR）引入到音乐课后服务当中，这种新奇的形式可以很好地引起学生和老师的关注，可以让 VR技术的沉浸式、交互式、创意式的优势得到更好地发挥。利用 VR技术的优点，学生可以在音乐课上，在音乐厅或礼堂里，面对数百名观众演奏，在虚拟环境中，给人一种强烈的视觉冲击和听觉上的愉悦感，让学生们“把声音转化为形式，用音乐表达美”。

3.多部门合作，共同治理

课后音乐辅导是一种崭新的公益项目，它是一种“共建”“共治”，充分调动社会各方面资源的积极性，从而达到“共享”的目的。学校是社会的一个重要窗口，而社会又是一个学校发展的后盾。在此基础上，结合各街区的实际情况，对合作开展“校-社”模式的研究。鼓励有音乐兴趣和条件的退休教师参加课后音乐活动，使社区的人才资源和教育资源相结合，特别是把民间艺术家、传承艺术家从社区资源中引入到课后音乐服务中。音乐课后服务的优点之一，在于它能突破常规的学校音乐课，也就是目前仅有一位老师授课的传统。可以雇佣部分音乐专业的在校学生到学校参加音乐课后服务，在学校里，学生们有着更多的理论知识，他们对教育事业很有热情，想要更多地发挥他们的才华。

参考文献

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[3]龙宝新.“双减”政策背景下学校课后服务的定位与改进[J].北京教育学院学报,2021,35(6):1- 11.

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