新论小学语文整本书阅读教学的渗透策略

摘要：在当前的小学语文教学中，整本书阅读已经成为提升学生阅读理解能力和文学素养的重要方式。整本书阅读教学的渗透策略需要教师精心选择适合学生年龄和认知水平的书籍；同时，教师应设计一系列与整本书阅读相关的教学活动，帮助学生更好地消化和吸收书中的知识，培养他们的表达能力和文学鉴赏能力，引领他们在整本书阅读中取得进步。而为了更好地开展语文整本书阅读教学，教师需要采取多种教学策略，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入理解文本内容，培养他们的综合思维能力，为他们的学习铺平一条宽广的道路。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学方式；指导策略

在现今的教育领域，小学语文学科的整本书阅读教学已经逐渐成为提升学生阅读理解能力和文学素养的关键途径。通过整本书阅读教学，教师可以精心挑选适合小学生阅读的书籍，以激发他们的阅读兴趣，设计一系列富有创意的阅读活动，引导学生深入理解书籍内容，从而有效提升他们的语言综合运用能力。为了达到这一目标，教师需要认真挑选合适的读物，并通过多样化的阅读指导方法，让学生积极主动地投入阅读活动中，逐步培养他们的批判性思维和表达技能，显著提高他们的阅读兴趣，为他们未来的语文阅读学习奠定坚实的基础。基于这样的教育理念，本文的主旨在于探讨在小学阶段如何有效地实施整本书阅读教学，旨在构建一个高效的整本书阅读课堂环境，为学生的全面发展奠定坚实的基础。[1]

一、关注选择，有效开展

有些小学生在第一次阅读整本书时，常常会有一种无从下手的感觉，很难把阅读思绪理清楚，同时也会有一定的消极情绪，并逐渐演变为厌倦。新课程标准基于扩展性的学习任务群，明确了“整本书阅读”的指导要求。小学生会看一些展示革命含义的书本，同时也会浏览一些优秀的文学和科幻小说。因此，小学语文教师要根据学生的理解与学习情况，给他们选择一些满含故事情节的书籍，让他们能够更好地融入阅读，同时也能够主动地排除认知缺陷和负面情绪，进而主动开展整本书的阅读。[2]比如四年级课本“快乐读书吧”部分，建议学生从《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》《山海经》等神话题材的作品入手，让小朋友在放松的情况进行自主探索性阅读。大部分学生都对神话故事产生了浓厚兴趣，能够积极主动地完成教师指定的阅读作业，同时也能深刻体会到阅读的乐趣。然后，教师继续指导四年级的学生开展《十万个为什么》《穿过地平线》《细菌世界历险记》《爷爷的爷爷哪里来》等书籍的阅读，适度提高了任务难度。在学习了四年级下册第四单元内容之后，也可以给孩子们推荐一些描述动物的书籍，这样可以使他们对各种动物写作技巧有更深入的了解，促进课内外阅读的互补。

二、体现质量，巩固基础

在指导广大小学生进行阅读时，要注意对各种教育内容进行内涵重建，让它从感性的认知逐步走向理智，而不只是单纯地将思维限于去寻找知识，更要注意作家为什么要这么写。[3]教师要引导学生“知人论世”，探索作者的生平、时代背景，并将作者的其他著作加以整合，重新构建“内含”，激发学生进行归纳、比较和评价等思辨性思考，促进学生思考水平的显著提升。例如，按照新课程标准规定，教师应将《中华优秀传统文化》以“内含”的方式进行重组，以便于读者理解。如用材料来体现创作内容，让同学们更好地了解到作家的创意理念，还可以让他们产生“为何要继承传统文化”“作者创作的目的是什么？”等思考，而通过分析创作意图，他们就可以知道为何要继承优秀传统文化了。与此同时，教师还可以让同学们理解相关作品含义，从而分析为何会被传统文化所影响。在对资料进行综合整理后，学生采用“知人论世”的观点，有效地促进了阅读效果优化。学生通过内在因素整合，认识到各种素材之间有一定的联系，如果把它们联系在一起，就可以更好地理解作者为什么要这么写，从而更深入地挖掘思想内涵，这样不仅能够提升整体阅读经验，而且还能够培养思维能力。

三、整合书本，理解设计

一般来讲，整本书阅读内容通常囊括了人物、情节和事件等内容，在阅读过程中，学生很容易出现情节模糊或是概念混乱的问题，而学习单在整本书的阅读中扮演着十分重要的角色，能够指导学生将整个文本结构进行整理，以此清晰掌握重点和主要情节内容，使他们对书本中所讲的东西有更深刻和更准确的了解。比如《安徒生童话》，从中我们能直观地体会到各个主人公的人生变化和成长过程。教师可以根据书本内容，制定出一张让孩子理解成长与改变的阅读学习清单，列举出书中所提及的各个成长的人物、主人公在苦难中成长的故事以及有效改变的最终结局和接受成长的意义价值等等。如此，通过认真阅读和深入思考，学生可以把书中描述的相关角色与故事情节一一对应，不断试图获取书中重要的资料，加深对故事内容的理解，使他们感受到作品中所传达的人性之美。[4]

四、联系问题，形式设计

大多数小学生对于新鲜的东西都抱着极大的好奇心，他们的头脑非常灵活，已经学习并尝试着提出自己的观点，但是他们的判断力和辨别是非能力还不够健全，因此在阅读整本书时，往往会碰到靠自己的力量难以处理的难题。基于此，教师可以从文章中选择一些问题来引导学生探索，让他们在阅读过程中流畅地进行，从而达到目标。以《十万个为什么》为例，主人公难以决定，而作家却以屋内旅行记的形式，针对日常生活中的很多事情提问，再加以启迪性解说，对于深度的阅读尤其有用。教师可以按照问题来设计预习学习单，让学生认真地看完每个部分的内容，对其中的要点进行整理和总结，这样才能更加深刻地体会到作家深藏在作品中的思想之种。[5]

五、结语

总的来说，通过整本书阅读，可以开阔学生的知识眼界，让他们认识到多元化的社会背景、社会现象以及生活价值观念，进而熏陶感染他们，最终提升整体素质。从目前的教育界来看，探讨怎样才能最好地引导整个阶段的阅读教学，已经成为一个热门的课题。整本书阅读是一种综合性的、系统性的阅读方法，它着重于让学生对整本书籍阅读的各个层面进行充分了解，以此激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读水平。为了提高教学效果，教师应该充分发挥自己的创造力和主观能动性，采用多种策略为学生创造一个良好的阅读氛围，让他们更深入地理解文学背景与含义，掌握整本书的线索和主旨，使学生的思维能力和语文素养得到全面提升，以帮助学生全面发展。因此，本文对小学语文“整本书阅读”教学进行了探讨，期望能开阔学生群体的思维与眼界，并帮助更多的教师引进更具有创新与实用的教学方法，最终推进学生的综合发展。[6]

参考文献

[1]张硕.小学语文整本书阅读教学设计的现状及改进策略研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2022.

[2]康家慧.小学语文整本书阅读教学设计与实施[D].江苏大学，2020.

[3]高羽佳.小学语文整本书阅读教学实施策略[J].文理导航,2024(6):55-57

[4]李宗才.阅读策略下小学语文整本书阅读研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(2):112-115

[5]林莹莹.核心素养背景下的小学语文整本书阅读教学探究[J].名师在线（中英文）,2024(2):35-37

[6]吴亮奎.高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计——基于自我系统的分析[J].江苏教育,2024(13):31-36