初中英语听力教学中的互动模式研究

摘要：在初中英语教学体系里，听力教学占据着举足轻重的地位，它是学生提升语言综合运用能力的关键突破口。它能够充分调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到听力学习的各个环节中，进而有效提升教学效果。本文先是深入剖析了初中英语听力教学中互动模式所具有的重要意义，随后详细探讨了师生互动、生生互动、人机互动这几种具体的互动形式，最后点明在实际运用互动模式过程中需要着重关注的关键要点。

关键词：初中英语听力教学；互动模式；师生互动

引言

初中英语听力教学作为培养学生英语语言综合能力的重要环节，肩负着帮助学生听懂英语、理解英语，进而运用英语进行交流的重要使命。但在传统的教学模式下，教师往往占据主导地位，学生更多地是被动地听录音、做练习，处于一种相对消极的学习状态，这使得听力教学的效果大打折扣。互动模式的引入则为改变这一现状提供了有效的途径。它能够打破传统教学中教师单向传授知识的局限，营造出活跃、轻松且充满趣味的课堂氛围，让学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。

一、初中英语听力教学中互动模式的重要意义

1. 提升学生听力理解能力

在互动模式下，学生不再是孤立地听英语听力材料，而是能够积极地参与到学习过程当中。例如，在听前阶段，教师可以引导学生围绕听力主题展开讨论，学生们各抒己见，通过分享自己的想法和已有知识，对即将听到的内容进行合理预测[1]。在听的过程中，学生带着疑问和期待去捕捉关键信息，注意力更加集中。听后，师生之间、生生之间又可以针对听力内容进行深入的交流与讨论，分析其中的语言细节，比如一些复杂句子的结构、重点词汇的用法以及隐藏在话语背后的含义等。通过这样反复的交流互动，学生能够从不同角度去理解听力内容，不断深化对语言的理解和把握，从而逐渐提升自己的听力理解能力，更从容地应对各种难度的听力材料，为英语语言能力的整体提升奠定坚实基础。

2. 增强学生学习积极性

传统的初中英语听力课堂往往比较枯燥，学生只是机械地完成听力任务，缺乏主动参与的热情。而互动模式营造出了轻松、有趣的课堂氛围，彻底改变了这种局面。当教师采用互动式教学时，学生有了更多表达自己想法、展示自己能力的机会，他们从被动的听众变成了主动的参与者。比如，在小组讨论听力话题时，每个学生都可以分享自己独特的理解和感悟，这种被认可、被倾听的感觉会极大地激发他们的学习兴趣。而且，互动过程中充满了各种思维的碰撞和交流，让学生感受到学习英语听力不再是一件枯燥乏味的事，而是充满乐趣和挑战的探索之旅，进而促使他们养成主动学习英语听力的好习惯，提高学习的积极性和主动性。

二、初中英语听力教学中的具体互动模式

1. 师生互动

师生互动在初中英语听力教学中起着关键的引领作用。在听力教学开始前，教师可以通过巧妙的提问来引导学生对听力内容进行预测。例如，教师展示听力材料的主题图片或者给出一些关键词，然后询问学生认为接下来可能会听到哪些相关内容，鼓励学生大胆猜测，这样能激活学生已有的知识储备，让他们带着好奇和期待去听。在听力进行过程中，教师可以适时地暂停播放，针对刚刚听到的重点内容进行简单提问，检查学生的理解情况，引导他们关注关键信息。听后，教师与学生共同探讨听力中的重点、难点问题，对于学生理解困难的地方，教师及时答疑解惑，帮助他们梳理思路。同时，教师还能根据学生的回答情况，敏锐地察觉到学生的学习状态和掌握程度，进而灵活调整教学节奏，使后续的教学内容和方式更贴合学生的实际需求，从而提升听力教学的针对性和实效性，让学生在与教师的互动中更好地掌握听力技巧，提高听力水平。

2. 生生互动

生生互动是初中英语听力教学中一种极具活力的互动形式。教师可以将学生分成若干小组，组织他们围绕听力话题展开讨论。比如，在听完一篇关于校园生活的听力材料后，小组成员们可以分享自己对文中描述的校园活动的理解和感悟，交流自己在校园生活中的类似经历[2]。在这个过程中，学生们还能互相纠正发音错误，当某个同学在复述听力内容时出现发音不准确的情况，其他同学可以及时指出并给予正确的示范，这有助于大家共同提高口语表达能力。同时，同学们也会互相补充遗漏的信息，因为每个人对听力内容的关注点可能有所不同，通过交流分享，能够从不同角度完善对整个听力材料的理解，拓宽思维视野。而且，在合作交流的氛围中，学生们会更加积极地思考，更主动地参与到听力学习中来，提高听力学习的效率，让英语听力学习变得更加生动有趣，充满团队协作的乐趣。

三、初中英语听力教学中运用互动模式的注意事项

1. 互动时机要恰当

在初中英语听力教学中，把握好互动的时机至关重要。如果互动过早，学生可能还没有对听力内容有一个初步的了解，无法有效地参与互动，甚至会影响他们后续听的注意力；而互动过晚，学生可能已经对刚刚听到的内容有所遗忘，或者失去了深入探讨的热情，同样不利于教学目标的达成。例如，在听前预测环节，教师要在学生对听力主题有了一定的认知基础上，适时地抛出问题引导互动，让学生能够基于已有的知识储备展开合理的猜测。在听中，要选择在关键信息出现或者容易产生理解困难的地方暂停播放，进行简短有效的互动，帮助学生及时抓住重点、突破难点。听后互动则要趁热打铁，趁着学生对听力内容印象还比较深刻时，组织他们深入交流讨论，确保互动能够与听力教学的各个环节紧密结合，充分发挥其助力教学的作用，提高学生的听力学习效果。

2. 关注个体差异

每个学生在英语听力基础、学习能力以及学习风格等方面都存在着差异，这就要求教师在运用互动模式时要充分考虑到这些个体差异。对于听力基础较弱的学生，教师可以设计一些相对简单、基础的互动任务，比如让他们先从模仿听力材料中的语音语调、复述简单句子开始，逐步建立学习信心，提高听力水平。而对于听力水平较高、学习能力较强的学生，则可以提供更具挑战性的互动任务，如组织他们对听力材料进行深度分析，探讨其中蕴含的文化背景知识或者引导他们用英语进行拓展性的讨论交流等。通过提供不同层次的互动任务，确保每个学生都能在自己的能力范围内积极参与互动，有所收获，让互动模式能够惠及全体学生，促进全体学生在英语听力学习上共同进步，营造一个公平、高效且充满活力的听力教学课堂环境。

四、结论

初中英语听力教学中运用互动模式具有不可忽视的重要意义，它不仅能够有效提升学生的听力水平，还能极大地激发学生的学习热情，让原本枯燥的听力课堂变得充满活力与成效。通过合理运用师生互动、生生互动、人机互动等多种互动形式开展教学，并精准把握好互动时机以及充分关注学生的个体差异等注意事项，初中英语教师能够打造出更加优质、高效的听力教学课堂。这将有助于推动初中英语教学整体质量的提升，使学生在良好的教学氛围中更好地掌握英语听力技能，为其后续的英语学习乃至语言综合运用能力的发展奠定坚实的基础，让英语真正成为学生沟通交流、拓展视野的有力工具，助力学生在英语学习的道路上不断前行。

参考文献：

[1]洪鹭莹.基于希沃白板5的初中英语互动式听力教学模式探究[J].英语教师,2020,20(06):30-31+35.

[2]肖玉兰.关于希沃白板5的初中英语互动式听力教学探析[J].校园英语,2020,(48):201-202.