新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养

摘要：新高考改革对地理学科的考试内容和形式提出了新的要求，其中文字材料阅读能力成为衡量学生地理素养的重要标准之一。本文通过分析新高考背景下地理高考试题的特点，探讨了文字材料阅读能力在地理学习中的培养价值，并提出了具体的培养策略。同时，通过实际案例说明了培养效果，旨在为地理教学提供参考。

关键词：新高考；地理高考试题；文字材料阅读能力；培养策略；培养效果

引言

新高考背景下，地理学科不仅要求学生掌握基本知识点，更强调对知识的综合运用和解决实际问题的能力。地理高考试题中，文字材料占比逐渐增加，成为检验学生地理素养和思维能力的重要载体。因此，培养学生的文字材料阅读能力，成为地理教学中的重要任务。本文旨在探讨如何在新高考背景下，有效提升学生的地理高考试题文字材料阅读能力。

一、新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养价值

（一）提升学生信息提取与整合能力

在新高考地理试题中，文字材料往往包含大量信息，且信息间关系复杂。通过阅读文字材料，学生需要迅速识别关键信息，理解信息间的逻辑关系，并将其整合成完整的知识框架。这一能力的培养，不仅有助于学生高效处理地理高考试题，还能在日常生活中提高信息筛选和整合的能力，为学生未来的学习和工作奠定坚实基础。

（二）增强学生的地理思维与问题解决能力

地理高考试题中的文字材料，往往与现实生活紧密相连，涉及自然、人文、经济等多个领域。通过阅读这些材料，学生可以更深入地理解地理现象的本质和规律，形成系统的地理思维。同时，学生还需要运用地理知识解决实际问题，如分析地理现象的原因、预测地理现象的发展趋势等。这一能力的培养，有助于增强学生的地理思维与问题解决能力，为其终身发展奠定基础。

二、新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养策略

（一）强化基础训练，提高阅读速度

阅读速度是文字材料阅读能力的基础。在地理教学中，教师应注重基础训练，如定期安排阅读练习，提供大量地理文字材料供学生阅读。同时，教师应教授学生快速阅读技巧，如扫读、略读等，帮助学生在有限的时间内获取尽可能多的信息。此外，教师还可以设计一些限时阅读练习，以提高学生的阅读速度和准确性。

例如，教师可以每周安排一次地理文字材料阅读课，选取不同类型的地理文字材料供学生阅读。在阅读过程中，教师要求学生运用快速阅读技巧，提取关键信息，并尝试概括材料的主旨。通过长期的训练，学生的阅读速度会显著提高，为应对地理高考试题打下坚实基础。

（二）深化理解分析，提升思维品质

理解分析是文字材料阅读能力的核心。在地理教学中，教师应注重培养学生的理解分析能力，引导其深入挖掘文字材料背后的深层含义和逻辑关系。教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务，如要求学生分析地理现象的原因、影响及解决方案等。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生从不同角度思考问题，培养其批判性思维和创新能力。

例如，教师可以选取一篇关于全球气候变化的文字材料，要求学生分析气候变化的原因、对人类社会的影响以及应对措施。在阅读过程中，教师引导学生关注材料中的细节和数据，分析其中的因果关系和逻辑关系。通过小组讨论和分享，学生可以更深入地理解气候变化问题，形成系统的地理思维。

（三）注重实际应用，培养问题解决能力

地理高考试题中的文字材料往往与现实生活密切相关。在地理教学中，教师应注重将文字材料与实际生活相结合，引导学生运用地理知识解决实际问题。教师可以设计一些与现实生活相关的阅读任务，如要求学生分析某地区水资源短缺的原因及解决方案、探讨城市化进程中的环境问题等。通过实际操作，学生可以更直观地理解地理知识，并学会将其应用于解决实际问题。

例如，教师可以选取一篇关于某地区水资源短缺的文字材料，要求学生分析该地区水资源短缺的原因、影响及可能的解决方案。在阅读过程中，教师可以引导学生关注材料中的数据和案例，分析其背后的地理原理。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养其问题解决能力和创新思维。

三、新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养效果

（一）学生地理成绩显著提升

在阅读速度和理解分析能力方面，学生能够更快速地提取关键信息，准确理解文字材料的主旨和要点。在思维品质方面，学生能够更深入地分析地理现象的原因和影响，形成系统的地理思维。在问题解决能力方面，学生能够运用地理知识解决实际问题，提出合理的解决方案。这些能力的提升直接体现在学生的地理成绩上，使其在新高考中更具竞争力。

（二）学生综合素质得到全面发展

学生的综合素质也得到了全面发展。在阅读过程中，学生不仅掌握了地理知识，还学会了如何快速获取信息、如何分析问题、如何提出解决方案等实用技能。这些技能不仅对学生的地理学习有帮助，还对其日常生活和未来工作产生积极影响。同时，通过阅读不同类型的文字材料，学生的视野得到了拓宽，思维得到了锻炼，综合素质得到了全面提升。

四、案例

在某高中地理教学中，教师针对新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养进行了积极探索和实践。该教师首先通过强化基础训练提高了学生的阅读速度和理解能力。在课堂上，教师经常选取不同类型的地理文字材料供学生阅读，并教授其快速阅读技巧和信息提取方法。通过长期的训练和实践，学生的阅读速度显著提高，能够更准确地理解文字材料的主旨和要点。

其次，该教师注重培养学生的理解分析能力和思维品质。在阅读过程中，教师引导学生深入挖掘文字材料背后的深层含义和逻辑关系，分析其中的因果关系和影响因素。同时，教师还组织学生进行小组讨论和分享活动，鼓励学生从不同角度思考问题并提出自己的见解。通过这些活动，学生的理解分析能力和思维品质得到了显著提升。

最后，该教师注重将文字材料与实际生活相结合，培养学生的问题解决能力。在教学过程中，教师经常选取与现实生活相关的地理文字材料供学生阅读，并要求其运用地理知识解决实际问题。通过实际操作和实践，学生不仅掌握了地理知识，还学会了如何将其应用于解决实际问题中。这些能力的提升直接体现在学生的地理成绩和综合素质上。

结论

新高考背景下地理高考试题文字材料阅读能力的培养具有重要意义。通过实施强化基础训练、深化理解分析、注重实际应用等策略，可以有效提升学生的阅读速度、理解分析能力、思维品质和问题解决能力。这些能力的提升不仅有助于学生在新高考中取得优异成绩，还对其综合素质的全面发展产生积极影响。因此，地理教师应重视文字材料阅读能力的培养，不断探索和实践有效的培养策略和方法。

参考文献：

[1] 奉明茂.高考地理文字材料题中隐含信息的提取[J].地理教学, 2021(6):62-64.

[2] 王瑶.高中生地理图文分析能力培养策略研究[D].河南大学,2021.

[3] 黄辉昂.图文"小"信息,解题"大"作为——以2015—2019年部分高考地理试题为例[J].教学考试, 2020(27):3.