如何激发并培养高中生对英语学习的兴趣

摘要：当前英语课堂教学的核心在于培养学生的学习兴趣，因为唯有激发学生的学习兴趣，方能促使学生积极主动地参与到课堂教学中来。本文将从探讨培养学习兴趣的重要性、分析高中英语课堂教学的现状，以及具体阐述高中生英语学习兴趣的培养策略等多个角度入手，旨在为高中生英语学习兴趣的培养提供有益的借鉴与参考。

关键词：高中生；英语学习；兴趣；培养

在英语课堂教学过程中，教师应当着重关注对学生学习兴趣的培育。首要任务是调整教学策略并创新教学手段，以此激发学生的英语学习兴趣，进而提高他们的学习质量并巩固学习效果。学习兴趣的提升能够改变学生的学习态度，使他们能够从多个角度深入探索英语知识，拓宽学习视野。最终，这将有助于增强学生的学科素养，提升他们的学习自信心，为学生的不断进步和整体学习能力的提升奠定坚实基础。

一、高中英语课堂培养学生学习兴趣的价值

（一）有助于提升学习质量

在高中英语课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的培养，让学生主动参与相关知识的学习。兴趣激发了学生对英语学习的欲望。学生可以在不断地探索中找到自己在学习中的盲点和不足，有侧重地完成英语知识的学习。这样才能转变学生的思维，综合提升学习成效，加深印象，产生情感共鸣，形成学科素养。

（二）有助于响应新课程改革号召

兴趣培养符合新课改的要求，是以学生为中心，满足学生的实际需求的教学策略，可以完成英语课堂中的知识教学和相关知识内容的讲解，学生会形成综合学习能力。目前，社会人才需求标准逐步转变为考查人才的综合学习能力和水平。教师注重激发学生的学习兴趣，以此为核心，让学生深刻理解所学知识，逐渐成长为综合性人才，提升社会竞争力。

二、高中生英语学习兴趣的培养策略

（一）实行课前导学，激活学生的英语学习兴趣

在以往高中英语教学中，之所以学生的学习兴趣偏低，是因为教学结构存在着一定的问题。主要是教师在课堂教学中是主动者，学生只能被动学习，自然就缺乏积极性和热情，缺乏学习兴趣。因此，在新课改视域下，教师首先需对教学结构进行调整，注重学生的课前导学，使学生在课前积极地投入到自主学习中，课中则自主合作探究，使学生有更多的积极感受和体会，让学生的学习兴趣在无形中得到自然激活。例如，在教授“Growing pains.”这一知识时，教师需要提前做好备课工作，对其重难点进行解析。本单元需要学生全面掌握动词不定式的用法，在实际中娴熟运用，对社会人物及现象进行评价，友善地对自己的反对看法进行表达，流畅地表达自己的故事和感受等。围绕着重难点，教师可在教学准备工作中对“国家中小学智慧教育平台”进行利用，将其中的“课程教学”及“教师研修”板块资源进行整合，制作微课+导学案，辅助学生的课前预习，使学生的英语学习有所准备。在后续的课程教学中，教师可设置开放的氛围和空间，鼓励学生分享自己的课前学习成果，结合学生在预习中的典型问题，引导学生投入到自主合作探究中，使学生真正成为课堂小主人，有更多的成就感和自信，持续提升学生的学习兴趣。

（二）创设教学情境，提升学生的英语学习兴趣

为提升学生的学习兴趣，在英语课堂教学中教师可以通过创设教学情境的方法，创设与与学习内容相关的情境氛围，让学生对所学知识加深理解，产生情感共鸣，让学生有身临其境的感觉，这样学生才会逐步产生探索欲望。创设教学情境是一种新型的教学方法，改变了教师以往在课堂教学中采用的传统教学模式，有效激发了学生学习兴趣，学生可以在情境互动中完成英语学习。例如，在教授“Looking good，feeling good”时，教师可以采用创设教学情境的方式，让学生在该情境中介绍自己感兴趣的事物，并以“Looking good，feeling good”为中心内容进行分享，学生可能用英语进行分享。如“I like this bracelet.It looks good，feels good，and I eally like the color.It often accompanies me in studying and reading together.”教师通过教学情境让学生进行分享，并应用英语介绍自己喜爱的事物，提升学生的英语学习兴趣。

（三）组织合作学习，培养学生的英语学习兴趣

合作学习法可以让学生通过对不同知识点的探索找到英语学习的基本规律，做到授之以渔。学生在合作过程中对学习到的知识点进行讨论，对问题进行解答，可以降低学习难度。例如，在教授“Getting along with others”时，在课堂教学中，教师可以开展合作学习，可以将学生分为小组，学生通过合作学习提升学生的兴趣。教师针对本堂课学习的单词和语法，先让学生在合作小组中进行记忆；随后，各学习小组共同参与课堂内的比拼类游戏。如教师出示单词，两个小组进行抢答拼写、分享词性。教师分享不同的句式，让各小组以抢答的形式进行翻译。另外，教师还可以让学生针对本堂课的学习内容进行练习，如引导学生分享与他人相处的方式，部分学生可能会分享“Ioftenlistentoothers’expressionsandprovidemyownopinionsappropriately when  interacting with them，respecting their thoughts and personalities.”通过分享提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

（四）融合实际生活，强化学生的英语学习兴趣

融合实际生活的方法符合英语学习与实际生活关系较密切的特点。与实际生活相融合，并在生活中应用英语知识解决生活问题，在生活中使用英语与他人进行交流，学生会感受到英语学习的实用性。学生在实际生活中应用学习英语，在交流中形成语感，感受生活中不同场景对英语的使用，提升英语的实用价值，进而提升学生英语学习兴趣，实现高中英语课堂教学目标。

例如，激发学生的兴趣，发挥英语的交流作用。在“Back to school”的教学中，教师采用融合生活实际的方法，让学生分享自己在生活中应用英语知识的场景，用英语解决生活中的实际问题。以“My English know ledge and I”为主题，让学生分享自己应用英语都参与了哪些活动和交流。

（五）拓展课程资源，激发学生的英语学习兴趣

新课标大力倡导教师在教学实践中运用信息化手段，拓展课程资源，这可以开阔学生视野，收获更多。课程资源的拓展可使学生感受到英语学科独特的魅力和价值，使学生喜欢英语、爱上英语。例如，在教授“The Olympic Games”相关内容时，教师可借助慕课为学生呈现出巴黎奥运会的相关视频，如为学生播放巴黎奥运会开幕式的视频，让学生感受巴黎奥运会对女性的致敬。教师也可为学生播放我国运动健儿夺得40金的珍贵时刻，引导学生以记者的身份尝试着解说夺金时刻。这样的方式可使学生对其他国家的文化及体育文化，增强了学生的文化意识。

（六）丰富课程评价，提升学生的英语学习兴趣

现代教育大力倡导“教学评一体化”教学的构建，要求教师在教学中突出“评”的地位，及时给予学生反馈和激励，使学生的学习兴趣得到提升。为了使英语课堂教学妙趣横生，教师也需实施丰富的课程评价。教师需将“评”有效地融合在“教”和“学”中，构建评价模式，鼓励学生自评、互评，让学生感受到自己在学习中的进步，充满学习热情。如果学生在英语学习中有优秀表现，教师可拍摄视频和图片上传网络平台，使学生拥有更多自我展示的空间和机会，这可以激励学生，教师还可以上传到学生的电子档案袋中，对档案袋进行评价，这样可以激励学生更进一步学习，激发学习兴趣。

结语

综上所述，教师在英语课堂教学中应注重学生学习兴趣的激发，逐步让学生体会到英语的魅力，提高学生的主动性和积极性，让学生产生强烈的求知欲，从被动学习转变为主动学习，进一步提高英语学习效率。

参考文献

[1]熊姿. 高中英语教学课程思政何以落地 [J]. 中学政治教学参考, 2023, (47): 111-112.

[2]郝燕. 高中英语单元整体教学设计探究 [J]. 汉江师范学院学报, 2023, 43 (S1).