双减背景下的初中生物课堂教学现状及对策研究

摘要

“双减”政策的推行，为初中生物教学带来了新的变革要求。本文深入剖析了“双减”背景下初中生物课堂教学的现状，指出存在教学方式传统、内容与生活联系不紧密、评价体系不完善以及学生兴趣和主动性不足等问题[1]。通过对这些问题的分析，针对性地提出转变教学理念、创新教学方法、优化教学内容、完善评价体系等改进对策，旨在提升初中生物课堂教学质量，促进学生全面发展，推动初中生物教学在“双减”政策下实现新的突破。

关键词  双减；初中生物；教学现状；对策

一、引言

“双减”政策的落地，是教育领域的一次重大变革，其核心目标是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归育人本质，为学生营造一个健康、全面发展的学习环境。初中生物学科作为培养学生科学素养、生命观念和探究精神的重要学科，在“双减”背景下面临着新的挑战与机遇。如何在有限的教学时间内，既减轻学生负担，又提升教学质量，成为初中生物教育工作者亟待思考和解决的问题。深入研究“双减”背景下初中生物课堂教学现状及对策，对于推动生物教学改革，实现“双减”政策目标具有重要的现实意义 。

二、双减背景下初中生物课堂教学现状

2.1 教学方式传统，学生主体地位未凸显

在当前初中生物课堂中，部分教师仍深受传统教育观念的影响，教学方式较为单一。以教师讲授为主导的“满堂灌”教学模式依然普遍存在，这种模式下，教师是知识的输出者，学生只是被动的接受者。课堂上，教师占据了大量的时间进行知识讲解，学生缺乏自主思考和表达的机会，难以发挥主观能动性。

2.2 教学内容与生活实际脱节，实用性不足

生物学科与日常生活紧密相连，但在实际教学中，一些教师未能充分挖掘生物知识与生活的联系，教学内容局限于教材。学生学到的生物知识往往是孤立的、抽象的，难以将其应用到解决生活中的实际问题，导致学生对生物学科的实用性认识不足。

2.3 教学评价体系不完善，无法全面评估学生

教学评价是教学过程中的重要环节，但目前初中生物教学评价体系存在诸多问题。一方面，评价方式过于单一，主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要标准，忽视了学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成态度、实验操作能力等。另一方面，评价主体单一，主要是教师对学生进行评价，缺乏学生自评和互评，无法从多个角度全面、客观地反映学生的学习情况。这种不完善的评价体系，不仅不能准确评估学生的学习水平，还可能影响学生的学习积极性和自信心[2] 。

三、双减背景下初中生物课堂教学对策

3.1 转变教学理念，突出学生主体地位

教师要深刻领会“双减”政策的内涵，树立以学生为中心的教学理念。认识到学生是学习的主人，课堂教学应围绕学生的需求和发展展开。在教学过程中，给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问、探究等活动。例如，在讲解“生态系统的结构”时，教师可以引导学生分组讨论身边的生态系统，如校园生态系统或社区生态系统，让学生自主分析生态系统的组成成分和营养结构，教师在旁给予指导和启发。通过这样的方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在学习过程中体验到成就感，从而提高学习的积极性和主动性 。

3.2 创新教学方法，激发学生学习兴趣

探究式教学法是一种以问题为导向，引导学生通过自主探究获取知识的教学方法。在初中生物教学中，教师可以根据教学内容设计探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究、小组讨论等方式解决问题。例如，在学习“探究影响鼠妇分布的环境因素”时，教师可以提出问题：“鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？”然后让学生分组设计实验，探究光、湿度、温度等环境因素对鼠妇分布的影响。学生在探究过程中，不仅掌握了相关的生物学知识，还培养了科学探究能力和创新思维[3] 。

3.3 优化教学内容，加强与生活实际的联系

教师要善于挖掘生活中的生物素材，将其融入到教学内容中，使教学内容更加贴近生活，富有实用性。例如，在学习“植物的呼吸作用”时，教师可以引导学生观察生活中常见的现象，如蔬菜在储存过程中会发热、潮湿，水果在成熟过程中会变软、变甜等，让学生思考这些现象背后的生物学原理。通过这样的方式，让学生认识到生物知识就在身边，提高学生对生物学科的关注度和学习兴趣 。

开展生物实践活动是加强教学内容与生活实际联系的重要途径。学校和教师可以组织学生开展生物实验、生物调查、生物标本制作、校园植物栽培等实践活动。例如，组织学生进行校园植物调查，让学生识别校园内的植物种类，了解植物的生活习性和生态环境；开展生物标本制作活动，让学生学会制作植物标本和动物标本，培养学生的动手能力和科学素养。通过实践活动，让学生在实践中运用所学的生物知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力 。

四、结论

在“双减”政策背景下，初中生物课堂教学面临着新的挑战和机遇。通过对教学现状的分析，我们发现了教学方式、教学内容、教学评价以及学生学习兴趣等方面存在的问题。针对这些问题，我们提出了转变教学理念、创新教学方法、优化教学内容、完善评价体系等一系列对策。这些对策的实施，需要教师不断更新教育观念，提升教学能力，也需要学校和教育部门的支持与配合。只有这样，才能实现初中生物课堂教学质量的提升，促进学生的全面发展，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握生物知识，培养科学素养和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础 。

[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

[2]兰彩云. “双减”政策背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J]. 世纪之星—初中版, 2022(7):187 - 189。

[3] 胡莹, 高品. “双减”视域下初中生物教学实践创新与思考[J]. 中学生物学, 2022, 38(6):82 - 84。 [4]李珍连. “双减”背景下初中生物课堂教学效果提升策略研究[J]. 课堂内外(初中教研), 2022(7):13 - 15。