双减政策下初中化学教师课堂管理策略的创新探索

摘要：“双减”政策的落地实施，为初中化学教学带来了全新的变革要求与发展契机。在此背景下，课堂管理策略的创新成为初中化学教师亟待深入探索的重要课题。本文着重剖析了这一政策下初中化学课堂管理策略创新所蕴含的重要意义，详细梳理了涵盖优化教学方法、营造良好氛围以及建立多元评价等多维度的创新策略，并深入探讨了在实际实施过程中需要着重关注的要点内容。旨在为初中化学教师提供切实可行的思路与方法，使其能够更好地顺应“双减”政策要求，切实提升课堂管理水平，保障化学教学质量稳步提高，进而全方位促进学生在轻松愉悦且高效的课堂环境中扎实学习化学知识、实现全面发展。

关键词：双减政策；初中化学；课堂管理策略

引言

“双减”政策犹如一阵春风，吹进了教育领域的各个角落，其核心目标在于切实减轻学生过重的学业负担以及校外培训负担，力求为学生营造一个健康、轻松且高质量的学习环境。对于初中化学教学而言，这一政策无疑带来了深远的影响。课堂，作为知识传授与学习的主阵地，其管理策略的优劣直接关系到教学效果的好坏。然而，传统的课堂管理方式往往侧重于纪律约束和知识灌输，在“双减”政策所倡导的减负增效、关注学生全面发展等要求面前，逐渐暴露出诸多与新时代教育理念不符的问题。因此，积极探索创新型的课堂管理策略，对于初中化学教师而言，不仅是顺应政策变革的必然选择，更是提升教学质量、促进学生全面成长的关键所在，有着不可忽视的重要意义。

一、“双减”政策下初中化学课堂管理策略创新的重要意义

1. 提升教学质量

在“双减”政策背景下，创新课堂管理策略能够为教学质量的提升注入强大动力。当教师采用新颖且契合学生特点的管理方式时，课堂氛围会变得更加积极活跃。例如，通过创设趣味性的化学实验情境，吸引学生全身心投入到课堂学习中，他们不再觉得化学知识枯燥难懂，而是在充满趣味的探索过程中主动思考、积极提问，课堂参与度显著提高。在这样的环境下，学生能够更高效地吸收化学知识，像对复杂的化学方程式的理解与记忆，会因为生动的情境引导而变得更加轻松容易，从而切实增强了整体的教学效果，让化学课堂真正成为学生汲取知识、提升能力的优质平台。

2. 激发学习兴趣

传统的初中化学课堂管理模式有时稍显刻板枯燥，而“双减”政策下的创新管理策略则致力于打破这种局面，巧妙地将趣味元素融入其中，极大地激发学生的学习兴趣。比如，教师可以引入化学科普小故事、生活中的化学小魔术等形式开启课堂，瞬间抓住学生的好奇心，让他们迫不及待地想要深入了解化学知识背后的奥秘。当学生对化学学科产生浓厚兴趣后，便会主动去探索更多的化学现象和原理，无论是在课堂上积极参与实验操作，还是课后自主查阅相关资料拓展知识面，都表现出极高的热情，这种由内而外的学习兴趣将成为他们学好化学的强大动力，助力他们在化学世界里畅游，收获更多知识与乐趣。

二、“双减”政策下初中化学教师课堂管理的创新策略

1. 优化教学方法

优化教学方法是初中化学教师创新课堂管理的重要途径之一。情境教学法的运用能让化学知识变得鲜活起来，例如在讲解“燃烧与灭火”这一知识点时，教师可以创设火灾逃生的模拟情境，让学生置身其中思考如何利用所学化学知识进行灭火和逃生，这样的情境使抽象的知识具象化，学生在实践体验中更易理解和记忆[1]。小组合作学习同样效果显著，教师将学生分组共同完成化学实验项目，像探究“金属的活动性顺序”，小组成员分工协作，有的负责操作实验、有的记录数据、有的分析结果，在合作过程中，学生不仅学会了知识，还锻炼了团队协作能力，增强了课堂互动性与趣味性，教师的课堂管理也更加顺畅高效，学生能在轻松愉快的氛围中更好地学习化学知识。

2. 营造良好氛围

营造良好的课堂氛围对于初中化学课堂管理创新至关重要。首先，构建和谐的师生关系是基础，教师要尊重每一位学生的想法和观点，无论学生的回答正确与否，都给予鼓励和引导，让学生敢于在课堂上表达自己，形成民主平等的课堂氛围。例如，当学生对某个化学实验现象提出独特见解时，教师要耐心倾听并一起探讨，让学生感受到被尊重。同时，打造具有化学特色的课堂环境也不可或缺，教师可以在教室里张贴化学元素周期表、展示有趣的化学实验图片、摆放一些化学实验模型等，让学生一走进教室就仿佛置身于化学的奇妙世界，激发他们的学习兴趣，使整个课堂更具吸引力，学生更愿意主动参与到课堂学习中来，课堂管理也会更加轻松有序。

三、“双减”政策下初中化学课堂管理创新策略实施需注意的要点

1. 注重因材施教

在实施“双减”政策下的初中化学课堂管理创新策略时，因材施教是必须遵循的重要原则。每个学生都有着独特的性格特点、学习基础以及认知能力，教师要充分了解这些差异，才能制定出适配的管理与教学方法。对于学习基础较为薄弱的学生，教师可以在课堂提问时设置一些相对简单的问题，引导他们逐步建立学习信心，同时在小组合作中安排能力较强的同学给予帮助，让他们在合作中跟上学习进度；而对于学有余力的学生，则可以提供一些拓展性的学习任务，如探究化学前沿知识、开展课外化学小课题研究等，激发他们的创新思维和探索精神。只有关注到每一位学生的个体需求，才能确保每个学生都能在化学课堂上有所收获，实现个性化发展[2]。

2. 把握适度原则

创新课堂管理策略固然重要，但在实施过程中必须把握好适度原则。教师不能为了追求形式上的新颖而忽视了教学的本质目标，任何管理策略都要紧密贴合化学学科的特点以及具体的教学内容和目标。例如，在创设情境教学时，情境的选择要与化学知识点紧密关联，不能过于追求趣味性而使情境脱离教学实际，导致学生虽然沉浸在有趣的情境中，但却未能真正掌握相关化学知识。同时，在运用各种创新策略时，也要注意适度的节奏把控，避免课堂过于热闹而失去秩序，影响正常的教学进度，要确保在创新管理的同时，化学课堂依然能够有序、高效地开展，让学生在轻松且严谨的氛围中学习化学知识。

3. 持续反思改进

教师在运用创新课堂管理策略的过程中，持续反思改进是保障教学质量不断提升的关键。要定期回顾管理策略的实施效果，仔细分析哪些策略在实际课堂中取得了良好的效果，哪些还存在不足[3]。例如，通过观察学生的课堂表现、分析学生的学习反馈以及与其他教师交流等方式，总结经验教训。如果发现某种教学方法虽然能提高学生的参与度，但却导致部分学生对重点知识掌握不扎实，那就需要及时调整，优化教学环节，或者尝试其他更合适的方法。

四、结论

总而言之，“双减”政策下初中化学教师课堂管理策略的创新意义深远且势在必行。通过深刻认识其重要意义，熟练掌握并灵活运用各类创新策略，并时刻谨慎地把握好实施过程中的关键要点，初中化学教师能够更加从容地应对政策变化带来的挑战，切实优化课堂管理效果。在实际教学实践中，教师应积极将这些理念与方法付诸行动，不断提升教学质量，为学生打造轻松愉悦、高效有序的化学课堂，助力学生在这样的良好环境中扎实学习化学知识，培养综合能力，实现全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的化学基础。

参考文献

[1]郝军.在“双减”政策背景下初中化学课堂教学优化策略[J].陕西教育(教学版),2024,(10):38-40.

[2]赵柳英,孙应伦.浅析“双减”政策下初中化学课堂教学策略[J].中学化学教学参考,2023,(05):9-10.

[3]王瑜萍.初中化学课堂管理及小组合作学习[J].文理导航(中旬),2022,(07):46-48.