关于高职院校劳动教育的具体探索

摘要：劳动教育是我国教育方针的重要内容之一，也是学校教育的一项重要任务。当前，部分高职院校学生存在劳动观念淡薄、不珍惜劳动成果、不想参加劳动等问题，这与社会对高素质劳动者的需求相悖。辅导员作为学生思想政治工作的实施者，在实施劳动教育方面具有独特优势。因此，探索高职院校辅导员如何更好地开展劳动教育，对于提升学生的综合素养和服务能力，增强其创新精神和实践能力具有十分重要的意义。而本文以“三全育人”为指导思想，从充分认识劳动教育的重要性出发，分析高职院校辅导员开展劳动教育的建议，以供参考。

关键词：高职院校；辅导员工作；劳动教育；具体探究

在当前的教育体系中，劳动教育被赋予了新的意义和重要性。高职院校是培养技术技能型人才的重要基地，辅导员在劳动教育中的角色尤为关键。他们不仅是学生日常管理的负责人，更是引导学生树立正确劳动观念、培养劳动技能和劳动习惯的重要引导者。为了更好地实施劳动教育，高职院校辅导员需要进行一系列的探索和创新，结合学校实际情况，制定出切实可行的劳动教育计划，注重培养学生的劳动意识和劳动技能，灵活把握课堂教学和实践操作环节，鼓励学生在劳动过程中发挥创造力，促进学生的多方面发展。

一、劳动教育的重要性研究

劳动是人类的本质活动，也是一个人全面发展的重要基础，也是一切幸福的源泉，人世间的美好梦想只有通过诚实劳动才能实现，发展中的各种难题只有通过诚实劳动才能破解，生命里的一切辉煌只有通过诚实劳动才能铸就。新时代高职教育肩负着培养高素质技术技能型人才的重任，而劳动教育能够帮助学生树立正确的劳动观和价值观，为其走上工作岗位后更好地服务国家和社会奠定基础。从这一层面来说，加强劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之义。因此，把劳动教育纳入人才培养体系，提升大学生的劳动素养，增强学生的劳动观念，发挥高等教育的育人功能。而在当前高职教育改革不断深化的背景下，辅导员应当充分认识劳动教育的重要性，积极探索有效途径，推动劳动教育深入开展，使学生在体验中感悟劳动的意义，真正做到知行合一。[1]

二、研究高职院校辅导员劳动教育的具体做法

2.1明确内容，丰富手段

其一，组织学生开展校园劳动。辅导员可以充分利用学校的资源，将校园清洁、绿化、美化等任务交由学生完成，让学生在实践中体验劳动的价值和意义。此外，还可以引导学生参与食堂就餐服务、宿舍安全巡查、文明礼仪宣传等工作，通过日常劳动培养学生的良好习惯和责任感，提高其综合素质。

其二，鼓励学生参与志愿活动。大学生志愿服务是一种公益性、服务性活动，也是社会实践的重要组成部分。辅导员可以鼓励学生参加各类志愿服务活动，如参加社区或农村支教、开展环境保护、关爱老人等志愿活动。通过这些活动，不仅能够增强学生的社会责任感和公民意识，也能提升他们的沟通能力、团队协作精神和解决问题的能力。

其三，定期组织专业实训。高职院校应根据专业特点和教学需求，设置与专业相关的实践教学环节，如工业设计专业可安排学生进行产品设计竞赛，使学生在实践中学习和掌握创新方法；计算机专业可组织学生进行编程训练，培养学生的逻辑思维和算法思维。这些实践活动不仅有助于提升学生的专业技能，还能够激发其创新意识和实践能力。

其四，开设专题讲座和辅导课程。辅导员可以邀请专家学者为学生讲授劳动教育的理论知识和案例分析，帮助学生深入理解劳动的本质和意义，树立正确的劳动观念。同时，辅导员还可以根据学生的实际情况，开展针对性强的辅导课程，如举办“职业规划”“就业指导”等专题讲座，帮助学生了解行业动态、明确发展方向，从而更加积极主动地投入劳动教育中去。

其五，鼓励学生发挥创新精神，开展自己感兴趣的创业项目。辅导员可以为有意向的学生提供创业指导和支持，如提供市场调研、资金申请、风险评估等方面的咨询和服务。同时，辅导员还可以引导学生关注社会需求和民生问题，通过创办公益组织、开展社会服务等方式，培养学生的社会责任感和使命感。[2]

2.2结合专业，培养能力

以劳动教育为基础的德智体美劳全面发展是落实立德树人根本任务的重要途径。在高职院校中，辅导员要根据学生所学专业和职业生涯规划，有针对性地开展劳动教育，发挥劳动教育的育人功能，提高学生的道德素养和实践能力。第一，引导学生树立正确的劳动观念，养成热爱劳动的好习惯。辅导员可以结合自身工作经验和专业优势，邀请部分专业老师参与其中，指导学生学习操作技能。通过这些活动，使学生切身感受到劳动带来的快乐和价值。第二，引导学生将所学知识运用到实践中去。辅导员应鼓励学生参与到科研项目中，既锻炼了动手能力，又增长了见识。例如，指导学生参加创新创业大赛，开展小发明、小制作等活动，激发学生自主创新的能力。同时，还可利用寒暑假时间带领学生深入工厂一线进行调研，了解企业生产过程，掌握技术技能，培养学生对所学专业的兴趣，增强就业竞争力。最后，要渗透工匠精神，利用工匠事迹培养学生吃苦耐劳的精神，在教学中增加训练次数、强度和内容，从而引导学生在教学内容、教学过程中养成坚持不懈、吃苦耐劳的良好品质，还要适当增加团体活动的比例，以加强学生的团队协作能力。[3]

2.3文化特色，构建生态

除了辅导员的不懈努力，学校还应当重视校园文化的建设工作，通过绿色文化的熏陶，使学生养成热爱劳动的习惯，利用劳动文化的引领和感染力，来塑造一个和谐的校园劳动氛围。例如，可以在教学楼的走廊上张贴“让劳动成为习惯”的标语，以及在校园内的各个角落展示有关劳动教育的宣传海报和报告；定期举办以“劳动最光荣”为主题的班会活动，每个月组织一次“劳动与我们同行”的主题实践活动；并且每周安排一节以劳动教育为核心内容的学生社团活动课程。在新的劳动教育理念的指导下，学校各个部门都积极地发挥自己的职能，将劳动教育融入各自的工作中去。通过这样的方式，在校园文化建设的过程中，逐渐形成了具有学校特色的“绿色劳动”文化，营造出一个和谐、幸福、美好的校园氛围，为学生更加积极地参与劳动实践奠定坚实的基础。[4]

三、结语

目前，高职院校普遍存在重理论轻实践的倾向，从长远来看，职业教育要实现高质量发展，必须注重培养学生的劳动素养，让学生在劳动中感受快乐、获得成长。作为学校开展劳动教育的重要力量，辅导员应充分认识到劳动教育的重要性，强化自身对劳动教育重要性的认识，深入研究并掌握新时代开展劳动教育的具体方法和途径，创新工作思路和方式，切实将劳动教育融入日常管理，与思想政治教育、学风建设等各项工作结合起来，不断推进劳动教育向纵深发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

参考文献

[1] 仲小瑾,王艳,蒯海章.基于系统基模的高职院校劳动教育实施路径研究[J].职教论坛,2024,40(3):112-118

[2] 李娜,许评,潘蓉,吴燕.“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究[J].智慧农业导刊,2024,4(3):153-156

[3] 邱学明,周振刚,李新海.高职院校劳动教育课程建设问题及改革策略[J].哈尔滨职业技术学院学报,2024(2):29-31

[4] 许晖.基于培育“工匠精神”的高职院校劳动教育探究[J].山东商业职业技术学院学报,2024,24(1):27-31