高中英语作业分层设计与实施探索

【摘要】：在当前的教学变革中，引导学生深入发展，落实核心素养已是当前教育工作的首要任务。而如何将分层英语作业运用于实践中，则是一个十分关键的问题。在此基础上，提出了一种新的教学模式——“分层”教学模式。因此，本文通过对英语作业实施分层管理的必要性进行了剖析，并针对目前实施分层管理模式所面临的问题，对高中英语课堂实施分层管理的可行性和有效性进行了探讨，以期使我校的英语教育的整体水平得到提高。

【关键词】高中英语；作业；分层设计与实施

高中英语作业是提高教师课堂效率的一种有效途径，它不仅拓展了学生对所学内容的理解，而且还可以提高他们的成绩。但是，大多数的老师都受到了“应试”的观念的影响，以往的英语作业都是比较笼统的，只是为了保证考试的顺利进行，没有将学生的真实的学业状况和复习重点与他们的实际状况相联系，这样就造成了作业对于学习的推动作用不明显。为此，有必要对专业层次的操作进行设计。

一、英语作业分层设计的重要意义

在高中英语教学中，学生对英语的兴趣和爱好不同，英语知识的掌握情况也不尽相同。传统的英语作业大多是“一刀切”的，而且内容简单枯燥，导致一些同学不愿意做，还会出现敷衍或者剽窃的现象，造成了在课上学到的东西缺乏一种有效的补充方法。作业分层的主要思想是根据学生自己的学习状况，充分考虑到他们的学习差别，有目的地设计英语作业，促进各种程度的同学都能通过有目的的作业来提高他们的成绩。这样的课堂练习是提高高中英语课堂教学效果的一个主要途径。

二、作业分层设计存在的缺陷

第一，层次的设计缺乏弹性，没有很好的实际应用价值。在强化课堂教学中，课外练习能帮助学生巩固所学知识，并掌握其应用方法，是强化课堂教学的一项有效手段。但是，大多数老师都把作业变成了“题海”的策略，鼓励学生订购一些教材或教材，让他们在课外把所有的功课都做完，没有对教材中的真实设置问题进行分析，而是把所有的作业都交给了学生，这就造成了一部分基础好的同学对这种单一、机械的作业没有了复习的积极性，而那些基础不好的同学则会觉得作业的难度很大，削弱了他们的学习兴趣，最后，英语作业就变得没有了原本的意思。

第二，缺乏有针对性的学习方法；传统的“考试”模式限制了英语的学习方法和内容，而在目前的“素质”环境下，一些高中英语老师还没有遵循“课堂规则”，常常把珍贵的复习时间当成了重难点的复习，没有根据同学的实际学习状况、复习要求和学习兴趣来进行分层，把学生限制在一个狭小的复习空间里，造成了学生对英语功课的厌倦。这样既无法达到教学目的，又加重了学生的课业负担。

第三，作业设计层次不明晰，效果不良

由于学习兴趣、接受能力和学习效果等方面的原因，同一个班的英语学习成绩有很大的差别。老师要根据学生的具体发展状况，对作业进行科学、合理的分层，并根据他们的阅读水平，制定相应的英语作业，以加强他们的英语知识的掌握，提高他们的学业表现和他们的兴趣。

三、英语作业分层的具体实施

（一）尊重自主选择性

随着我国教育体制的不断深化，在新课程体系中，越来越多地重视以学生为中心的教学观念。所以，高中英语课堂的主要任务是加强对学生自学能力和自学能力的训练。在自主学习过程中，可以采用类似于“超市”的形式来进行作业。根据课程目的，为学生设计各种类型的作业，让他们自己挑选。这种方法既可以提高学生的自学能力，又可以提高他们的创新思维和对知识的积极探索。

在实践中，可以将学生必须完成的英语任务与英语学生的任选任务有机地组合起来，从而使学生能够独立完成英语任务。可选题有“2选1”和“3选1”两种方式，保证了考生们能够按照自己的认知水平和爱好，来挑选最适合自己的功课。

比如，在完成了“Music”这一单元的教学之后，老师就可以根据他们的生活情况，进行有目的的英语任务，把他们分成几个研究小组，把他们当成一个乐团，然后再按照人数进行相应的调节，让他们自己选择自己的乐团，自己选择自己所喜爱的英语歌曲，并保证他们有足够的训练机会，在实践中老师要适时地给予指导。在预备工作结束之后，我们可以通过英语课来组织英语音乐晚会，并把各组的乐曲展示给全班同学听。在英语（音乐歌词）的自由自选任务下，学生能积极主动地进行英语音乐的听说、背、读、唱等活动。通过分组学习，提高了同学们的团队交流技巧。借由课堂演出，同学们可以整体地提高英语的学习兴趣，巩固“Music”单元的内容，并借由歌曲来增加英语的认识。

（二） 保证的范围多元化

由于英语的知识点类型繁多，所以在教学任务的层次上应体现出不同的作用，而高中英语的重点应具有如下特征：一是教材内容的多元化。句型，词汇，句子结构等，是英语知识中的重要部分。第二，英语的使用要多元化；英语在使用时，如口语会话，文章阅读，日记等，各有不同的规则，因此，在作业的安排上，要保证学生的多样性。第三，要对标准的语文进行累积。课本和文献中都有许多著名的词语，这些词语在英语的学习中也是很重要的，因为这些语言蕴含着一定的文化，生活，情感和思想的累积，所以，要让学生对这些词语有足够的认识，弄清楚他们的来源。

为此，在进行分层教学时，要保证学生的学习任务具有多样性，同时要注意英语重点的复习和强化。老师要关注的是，不要进行机械式地学习，过于注重记忆和训练，否则会适得其反。只要激起学生对各种英语知识的学习兴趣，理解其中的文化内涵，就可以让他们愿意去背，去探究，去理解。

比如，在讲授“Healthy eating”这一课之后，老师应该根据具体情况给每个同学安排相应的学习任务。比如，针对体质偏弱的同学，老师可以利用课本中的有关知识，利用互联网，让学生制定英语版本的《健康膳食方案》，利用互联网，让学生学习外国的健康膳食规范，制定适合自己的膳食方案。与此同时，通过对外国食品的认识，学生能够更好地理解英语中的标准词汇，并在自学的过程中逐步理解各类英语的使用方法。针对体质较好的，老师可以要求他们把自己吃的东西说出来，然后和体质相近的人做比较。在教学过程中，老师对膳食列表进行说明，以供其他学生参照，促进学生体质的提高。通过对学生进行多元化的分层作业，使学生能够在掌握了各种材料的基础上，进行英语的差异性学习，从而提高了他们的英语能力和整体能力。

结语： 

总之，对高中英语的分层作业进行了科学的分层，可以大大提高课堂的效率，而且通过合理、高效地分层作业，可以提高学生对英语知识的理解水平。在新形势下，高中英语老师要改变传统的教学观念，根据学生的实际学习状况和英语的重点，对学生进行分层式的英语练习，以适应不同层次的学生对英语的复习需要，使英语的整体水平得到提高。

【参考文献】

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