新课标背景下的高中英语词汇教学实践与探索

【摘要】：词汇教学是高中英语教学的重要环节,是英语语言学习的基础和核心。在英语词汇的教学过程中，要对所学词汇进行深刻的理解，并将其内化，以达到对单词的准确和熟练度，并最终达到“迁移”的目的。在英语阅读与写作教学中，教师要注意词汇的多样化，要重视情景教学，另外，在教学过程中，注重培养学生的“积累”与“应用”的良好习惯，进而达到自主写作、高效写作的目的。文章就以浅论高中英语词汇教学为题，阐述了词汇学习的重要意义，分析了目前中学英语词汇教学中存在的一些问题，并提出了一些改善的办法，达到提高课堂效率、激发学生学习热情、提高英语学习能力的目的。

【关键词】：新课标；高中英语;词汇教学;教学策略

一、新课标背景下优化高中英语词汇教学的重要性

词汇是语言结构中最重要的组成部分，可以说，每一种语言都离不开词语。英语的词汇量非常庞大，新词汇总是随着时代不断地被创造出来，这与汉语大为不同，这一点和汉语有很大的区别。所以，英语单词的掌握不可能是一朝一夕的事情，而是一个终生的过程。在中学，英语单词的学习关系到一个人的长期发展，在这个时期，是否能够培养出一种强烈的英语学习的热情和扎实的单词学习的基础，将直接关系到一个人将来的英语学习的结果，而单词学习的质量和词汇量的多少，将直接关系到一个人将来的英语阅读、英语应用和英语学习的能力，特别是英语的应用能力，也就是英语的交际能力，如果没有一定的词汇量的支持，很难达到娴熟的英语与人交往的目的。

在中学英语的实际教学过程中，我们不难看出，对高中生而言，单词的掌握是他们最难以攻克的一大难题，很多学生卡在词汇这一关上，一步慢步步慢，学起来也变得更加困难，渐渐丧失了对英语的兴趣。所以，如何在中学阶段更好地开展英语词汇教育，以更好地促进英语的长期发展，是一个非常有实际价值的课题。

二、新课标背景下高中英语词汇教学存在的不足

1.词汇教学脱离实际情境。由于受传统教育思想的影响，许多中学英语老师在英语词汇的教学上仍停留在“填鸭式”的模式，仅关注英语成绩的提高，而忽略了具体的教学方法。举个例子，有些中学英语老师要求学生在回家后必须把英语单词背得滚瓜烂熟，并把英语单词反复地抄下来；还有的老师，把学生们自己的学习时间都用在了背诵英语词汇表上，让学生们死记硬背，没有任何的办法，这对提高学生们的英语水平没有任何帮助。这样一种脱离实际情况的教学方法，长期下去，就会导致学生对英语单词产生抵触情绪，从而不利于他们英语水平的提高。

2.英语词汇教学方式缺乏创新精神。在许多中学英语教学中，老师起到了主导作用，而老师给学生留下的时间却不多。不管是在公开课上，还是在平时的课堂上，大多数高中英语老师都采用了板书教学的方式来进行相关的教学。这样的教学方法可以使英语词汇更直观地展现给学生，但却并不利于培养学生的思考能力。这样一种机械的、依靠图像记忆的教学方法，并不能有效地提高学生的主动性。

3.英语词汇教学主次不分。有些中学英语课本上，对不同类型的英语单词，都有明确的教学目的，因此，老师在讲解时，要注意区分不同类型的英语单词。针对某些英语核心词汇，老师要求学生对英语的词类有正确的认识，并且能够灵活地使用；而有些英语单词只要能理解，高中生只要能阅读，能理解词义就可以了。然而，有些英语老师在教学过程中没有区分好英语单词的重点和轻重缓急，把大量的时间花在每个单词上，只注重英语总分，这对提高学生的英语学习效果是不利的。

4.英语词汇考查方式落后。每一节课教学结束后，英语老师都会检查学生对英语词汇的掌握情况，这是他们在英语教学中所面临的一个重要问题。许多英语老师要求学生做单词默写，口头背诵，短语默写等等。这是一种过时的词汇测试，并不适合学生面临的最终高考。在这一过程中，中学英语老师没有为学生创造情景，使他们能够更好地使用词汇；没有要求学生根据语境中的意义，对英语中的词汇量进行全面的分析。这种表面化的考试方法对提高学生的整体素质是不利的。

三、新课标背景下高中英语词汇教学有效方法与策略

1.词汇教学时机的把握。在英语词汇的教学中，只要掌握好时间，就可以达到事倍功半的效果，如果仅仅是死守教材，孤立地进行词汇教学，很可能会起不到应有的效果。在此基础上，本文提出了一种新的词汇教学策略。通过阅读，学生们能够大大提高他们对于英语的兴趣，并且能够使他们持续地掌握英语词汇，所以，老师们在讲授英语的时候，应该根据英语的实际情况，顺理成章地指导学生们学习英语词汇，从而提高他们自己的英语词汇使用能力，提高他们对单词的认识，从而使他们能够更好地掌握英语单词，提高他们的英语整体水平。

2.整体记忆与联想记忆方法联合。整体记忆法就是对词汇在词类、拼法等方面寻找规律，有规则地记忆。联想记忆法是以英语中的句式为基础，来实现对单词的记忆。一个句子是由许多字组成的，所以学字汇的目标就是要把英语中的句型表达出来。因为单纯的死记硬背词汇是很困难的，所以把它与句子联系起来，可以让你更快更准确的理解整个句子的意思。另外，单纯的死记硬背并不一定就能把英语学得很好，还需要把这些词汇延伸出来，组成句子，段落，文章等等。通过这样的学习方法，可以使学生对英语中的词语有一个比较清晰的认识，并对其进行分类，从而使他们在学习过程中能更好的理解和使用这些词语。单纯的背诵单词是没有意义的，如果教师能把单词的背诵和句子的学习结合起来，就会对学生理解单词的含义和理解英语句子的总体含义有很大的帮助。

3. 高中英语词汇巩固的方法。英语词汇的学习和掌握不仅要靠理解和记忆，更要靠不断地巩固和实践，使其成为实际应用的一个可靠的基础。在实际教学过程中，许多老师对英文词汇的巩固训练不够重视，常常只是教完就不管了，而事实上，要使学生真正地记住一个单词，还必须经过反复的巩固训练，因此，老师要运用多种巩固的方式，使学生更好地掌握英语词汇，从而使其更好地发挥作用。比如，科学地安排单词的再现再认，对其进行及时的巩固，以口语练习为基础，对默写单词、翻译短语，并用短语造句等方式来强化记忆；听写也属于一种具有很强综合性的巩固方式，还可以让学生在所给的几个关键词的基础上，自由地进行创作，这种方式不仅可以让学生对词汇的使用有更好的了解，还可以让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

4.复习策略的转变。目前，中学英语老师在复习时，往往只进行简单的听写，然后再进行惩罚式的抄写，这使一些学生感到恐惧，甚至感到厌恶。教师可以改变引导学生复习词汇的策略，来强化学生的词汇复习，比如相应的发音和朗读练习，词汇应用的写作或者阅读练习等，都可以在加深学生对词汇应用和词汇记忆的掌握。

结语

总之，在中学英语教学中，词汇是非常重要的，这就是所谓的万丈高楼平地起，如果没有扎实的基本功，英语学习势必难以走远，难度只会越来越大。在教学实践中，教师要重点关注学生的学习需求，以学生为教学中心，不断改进词汇教学的方式方法，注重学生学习兴趣的培养，力争使学生在高中阶段打下坚实的英语词汇基础。

参考文献：

[1] 王兴虎.高中英语词汇教学方法探析[J].学周刊,2023,1(1):151-153.

[2] 邝志云.高中英语词汇教学策略探析[J].科教导刊-电子版（上旬）,2022(3):244-246.

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