“双减”背景下小学数学作业设计研究

【摘要】在当前“双减”政策全面推行的大背景下，小学数学作业的设计成为了教育领域中备受关注且亟待深入探讨的重要议题。“双减”旨在有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这一政策犹如一阵春风，吹进了教育的每一个角落，对小学数学作业设计更是提出了全新的、更高的要求。

【关键词】“双减”、小学数学、作业设计

前言：

优秀的数学作业设计不仅可以帮助学生巩固知识、提升技能，更能有效提高学习效率。针对这一问题，我们需要认真思考如何在“双减”视域下，科学合理地设计小学数学作业，让学生在练习中得到更多收获。在“双减”减负提质理念下，数学教师应不断优化数学作业，为学生提供更高质量的作业，改变传统“一刀切”、理论化、单一化的数学作业，加快数学作业改革，设计多元化数学作业，以此促进学生核心素养发展。

一、“双减”背景下小学数学作业设计的意义

（一）小学数学作业的有效设计可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。通过设置巩固性、提高性和拓展性相结合的题目，可以激发学生学习的兴趣和动力，使其在自主完成作业的过程中逐渐建立起扎实的数学基础。

（二）有效设计的数学作业能够促进家校合作，加强家长对孩子学习的监督和指导。家长可以通过检查作业来了解孩子在学校学习的情况，及时发现问题并配合学校和老师进行针对性的辅导，从而形成良好的学校、家庭、孩子之间的教育共同体。

（三）优质的数学作业设计也可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。通过设置一些思维拓展题和实际问题应用题，可以引导学生不断思考、探究，培养其逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质[1]。

二、“双减”背景下小学数学作业设计策略

（一）进行多层次的作业设计

在进行数学作业设计的时候，假如每个学生都拿到了同样的任务，对于那些基础好的学生来说，起不到拓宽学习视野的作用；而对于那些普通学生来说，可能会有很大的完成难度。因为每个学生的学习水平不同，所以教师要重视数学作业的布置，并以学生的学习情况为依据，对作业进行分层，从而让学生能够获得与之学习能力适应的作业体验[2]。

举例来说，小学数学方程内容是较为困难且新颖的，学生对于这部分知识的了解度较低，所以教师就要进行分层次的作业设计，让数学学习能力较强的学生进行知识的深层次整合迁移，而学习水平较低的学生则侧重于基础的认知作业。这样既能为学生奠定坚实的基础，又能满足较高层次学生的需要，有利于学生逐步有效地完成方程类的数学习题。

（二）加强作业的应用性设计

把数学作业限制在课本内容中是一种封闭教育，切断了数学与生活、社会的联系，降低了数学应用的实用性，尤其作为小学生，教师更应该培养学生数学核心素养，培养学生的数学思维和数学认知能力。因此，小学数学教师在设计数学作业时，应注重作业内容的应用性[3]。

比如，在“统计图”这一课中，教师可以通过提问来引导学生展开实践：“同学们。超市里有很多种饮料，你能通过调查说明哪种饮料最畅销吗？”之后，要求学生去完成一项以小组为单位的超市调查作业。通过小组调查和协作的方式，让学生在现实中找到问题的答案，提高学生的学习积极性。同时，在学生进行数据分析的时候，还能够有效的提升他们的动手能力和数据分析能力。

（三）设计探究型作业

随着“双减”政策的实施，作业的内容也发生了变化。“双减”下的作业要求学生积极地进行思维活动，运用所学来的知识去解答问题，减少不必要的作业数量。探究型作业可以将学生的思维活跃度进行全面地激发，提高他们的数学实践能力，培养他们的创新思维能力[4]。

以“统计图”知识的教学为例，教师设计社会调研类的长作业，培养学生的探究能力、合作能力以及信息处理能力。调研主题可以是本校学生最喜爱的运动，也可以是小区居民每月的用水情况，还可以是亲朋好友的饮食爱好等。然后教师要引导制定作业实施方案，明确成员分工。在确定作业主题之后，小组成员拟订具体的落实计划，包含需要哪些数据，调查方式、时间与结果，职责分工等，并以统计图的形式整理出来，作为作业执行依据。最后，学生充分发挥自己的优势收集数据，并规定时间地点进行集中探讨，书写作业。教师根据作业完成情况了解学生探究进度，针对其中存在的问题展开集中讲解或是个别指导，保证作业方向的正确性。

（四）作业设计结合多媒体技术

在“双减”背景下，教师在数学作业设计中要减少作业的“量”，同时也要保证作业的时间，要让学生在规定的时间中完成作业，控制好作业时间，避免给学生带来较大的压力。教师可以在作业设计中结合多媒体技术，利用多媒体技术来为学生讲解数学知识，针对学生课上遇到的难点以及未解决的问题进行有效讲解，加深学生的印象，提升学生对知识的巩固与理解，做到举一反三[5]。

此外，教师还可以借助于平台，去传输作业内容、作业反馈机制。多媒体技术融合学科教育中，不仅要辅助教师授课，对于课后作业内容部署、作业反馈都可以。这就需要教师先确定作业传输平台，以至于校园智慧平台，或者是其他平台，统一时间发布作业，让学生明确作业要求，这需要家长的配合，因为智慧平台需要学生拥有可移动设备，对于学生手机等智能设备使用情况，需要借助家长的帮助，统一控制学生使用时间，对于每日作业完成时间需要进行调控。对于作业内容批改，教师需要及时在后台上传好正确内容步骤，或者是微课讲解视频，通过两种方式，实时反馈学生的作业问题。

（五）作业设计以小组合作为依托

在“双减”视域下，利用小组合作可以让学生之间一起完成作业，相互沟通，相互合作，充分提升作业完成的质量。小组合作的开展有效帮助各个学生融入到作业完成过程中，让学生做好数学重难点知识的巩固与学习，相互之间进行探究，加深学生对知识的理解。况且小组内都会安排不同层次学生，依托小组形式，可以打造成互帮互助的局面。

以“鸡兔同笼”为例，教师在进行作业设计中，可以在课堂上布置有效的任务，为各个小组成员布置有效的任务，让学生进行知识的巩固与复习。若是出现无法解决的问题，教师要及时进行引导。教师可以引导学生进行方程变量的探究，并让学生利用图像来表示方程变量之间的关系，让学生逐渐对一次方程有一个深入学习。在学生学习之后，教师制定合理的数学应用题，让小组之间利用方程知识来进行应用题的解答，完成课堂练习。最后进行作业布置，教师针对学生布置不同的作业任务，让各个小组结合自身的实际情况选择适合自己的作业任务，从而来保证作业完成的效率。这样学生在自主选择作业中，具备较大的选择空间，并且学生的作业完成效率也将得到有效的提升。

结语：

总而言之，在“双减”的大旗下，小学数学作业设计的优化是一个系统工程，需要教师不断地探索、创新，以适应新时代教育发展的需求，真正让数学作业成为学生巩固知识、提升能力、培养兴趣的有效工具，而不是沉重的负担。

参考文献：

[1] 褚丽勤.核心素养视域下小学数学作业方式多元化的研究[J].考试周刊，2020（A4）：57-58.

[2] 潘晓东. 基于核心素养发展下的小学数学作业设计优化路径[J]. 好日子， 2022(15):0142-0144.

[3] 张淼. 新课标下小学数学作业的创新设计思考[J]. 数学大世界， 2021, 000(003):79.

[4] 张瑞雨， 温利红， 李少敏. 新课标下小学数学作业创新设计的研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2021(5):1.

[5] 谢福兰. 新课程背景下小学数学作业设计的优化与实施[J]. 华夏教师， 2022(6):3.