浅议小学语文快乐读书吧整本书阅读的开展策略

摘要：整本书阅读教学对提高学生的文化素质、增强学生的文化自信、培养学生对语言文字的热爱，都具有重要的意义。曹文轩教授认为，在语文教科书中应增加文学作品内容，以挖掘文学在思想、认知、个性、阅读、写作、审美等方面的价值。部编版语文教材所选的文学作品，都是经典之作。在小学语文教学中，教师应通过“快乐读书吧”这个平台，开展整本书阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，为学生提供多种有效的阅读方式，培养学生的终身阅读习惯。

关键词：小学语文；快乐读书吧；整本书阅读；开展策略

阅读是人类获取知识、认识世界的重要途径，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。然而，在传统的阅读教学中，往往存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏阅读兴趣等。为了解决这些问题，需要探索一种更加符合小学生认知特点和心理需求的阅读教学方式。而“快乐读书吧”整本书阅读作为一种新型的阅读教学模式，正是为了解决这些问题而应运而生的。

一、“快乐读书吧”的教学理念

“快乐读书吧”的教学理念，是新时代教育改革的产物，它深刻地反映了现代教育对学生主体地位的重视，以及对阅读兴趣与能力培养的关注。这一理念的核心在于以学生为中心，真正将学生作为教学活动的主体，而非传统的被动接受者。在“快乐读书吧”的教学模式中，整本书阅读成了重要载体。通过阅读整本书，学生能够更深入地理解故事情节、人物性格及作品要传达的深层含义。这种阅读方式不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的逻辑思维和批判思考能力。

二、小学语文快乐读书吧整本书阅读的开展策略

（一）活动创建，激发兴趣

依托“快乐读书吧”开展整本书阅读，活动的主体是学生，但在语文教学实践中，更多的是由教师告知学生活动的目的和任务，活动的宣传和推动等大多是由教师完成的，学生在活动中还是较为被动的。教师发起活动创建，就是要让学生成为活动的发起者，主动融入活动。

首先，教师要引导学生以小组为单位，确定活动的目的和主题。以小学《语文》三年级上册第三单元“快乐读书吧”为例。学生根据阅读小贴士确定了主题是“阅读童话故事”，目的是感受童话世界的奇妙。在交流讨论中，虽然学生会存在诸多疑惑，甚至显得盲目，但把活动交给学生，学生能真正成为阅读的主人，他们的兴趣会更加浓厚。其次，教师要引导学生做好阅读活动的宣传工作。宣传的目的是让学生投入活动中，通过制作宣传海报、书籍推荐卡等方式，让学生明确活动目的，更好地投入活动中，如在上述“阅读童话故事”活动中，学生在合作中选择了《小红帽》《灰姑娘》等童话作为阅读书目，选择森林作为海报的背景并制作手抄报，结合故事选择人物插图，在海报中添加了故事的主题和简介，通过颜色和字体等的变化增强海报的吸引力。在活动中，学生齐心协力，想方设法把海报制作得更加精美，了解了故事的内容，为整本书阅读奠定了基础。最后，教师要引导学生进行活动创意。“快乐读书吧”活动是以小组为单位进行的，在活动中要鼓励学生大胆创意，如在上述“阅读童话故事”的活动中，有的小组设计了活动名称，如“快乐阅读”“走进童话世界”等，还有的小组为自己所选的书目制作了精美的海报，制定了小组成员规则等。

（二）自主阅读，把握内容

依托“快乐读书吧”开展课外阅读更多的是要让学生主动阅读，因此，学生的兴趣是关键，教师在教学中可通过以下方法激励学生自主阅读。首先，通过对小组进行积分的方式激励组内成员。在小学《语文》四年级上册神话故事的活动中阅读《中国神话故事集》，教师可将学生分为不同的小组，哪个小组最先阅读结束并完成打卡，即可获得相应的加分奖励。其次，教师要建立沟通和分享平台，引导学生学会分享，获得满足感，如成立小组阅读群；也可以引导学生将自己所阅读的故事录制成音频，在群里打卡；还可以让学生和父母、同学等分享。在自主阅读中，教师要引导学生学会用自己的语言概括书籍的内容，如阅读了《蚩尤战神决战》后学会复述故事。教师可以通过多样化的激励方式，让学生主动参与阅读。

（三）分享交流，体验成功

在教学中，教师面对的是富有个性的学生，他们的兴趣特点、性格、家庭背景、成长经历等都有所不同。有的学生性格内向，课堂上不善表达；有的学生胆怯，甚至连上讲台回答问题也心生畏惧。教师依托“快乐读书吧”开展整本书阅读，通过讲故事、角色表演、制作书评卡、思维导图等多种方式，让每一个学生都能展示自我，这将极大地激发学生的阅读兴趣。如在“十万个为什么”的阅读后，学生可以“我知道了……”为主题，采用小组竞赛的方式进行分享。在分享过程中，每个小组按顺序展开，每分享一个自己所知道的知识便可获得加分奖励。在活动中，学生表现得较为积极，“我知道了螃蟹为什么横着走”“我知道了蜜蜂为什么蛰人后会死掉”“我知道了蜻蜓点水是在产卵”……一次次的举手，一次次的鼓掌，让学生在分享中收获了成功、体验了满足、获得了赞许。分享的目的就是要让学生把自己在阅读中所了解的、知道的知识告诉同学，让分享的同学获得成功的满足感，激发学生的热情，拓宽学生的视野。

（四）师生互评，反思提升

依托“快乐读书吧”开展整本书阅读，评价是不可缺少的环节。评价中要注重将学生的自评、小组评价和教师评价结合起来，要通过评价提升学生的竞争力，激发学生的阅读兴趣。如以小组为单位，要求阅读10本书，完成阅读量得满分，每多读1本书加1分；相应地，每少读1本书减1分。二是阅读理解评价。阅读理解评价难度稍大，但可以通过简单的书面测试进行，如教师结合学生所选阅读的书籍，设计问题并请学生完成回答后进行评价。三是过程评价。教师可以从好词好句的摘抄、书籍推荐卡（或书评卡）、成果展示等方面进行评价。评价中，教师先由学生自评，然后小组互评，教师再评价，最后综合三个得分求得平均分，并对每个小组进行排名。

三、结语

综上所述，“快乐读书吧”整本书阅读的价值是多方面的，它不仅能提升学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展，还能构建和谐的阅读氛围和文化。因此，教师应该充分利用这一平台，引导学生走进书的世界，感受阅读的魅力，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，教师也应该不断更新自己的教学理念和方法，以适应新时代学生的阅读需求和发展特点，为他们的成长提供更加全面、有效的支持。

参考文献：

[1]范晓钰.《快乐读书吧》栏目在线阅读活动设计[J].广西教育，2021（21）：61-62.

[2]段红.综合运用阅读策略多种方式打开图书——例谈“快乐读书吧”教学[J].小学教学设计（语文），2021（Z1）：53-55.