家园校三位一体培养儿童阅读习惯策略

【摘 要】

从幼儿园到小学的过渡，是儿童成长过程中的重要的阶段，如何顺利衔接对于儿童成长意义重大。阅读习惯作为学习习惯的基础，是幼小衔接中不可或缺的一部分。本文结合语文教学经验和幼小衔接实际工作案例，探索儿童阅读习惯养成路径，形成“家”“园”“校”三位一体的阅读习惯养成策略，助力儿童爱阅读、“慧”阅读。

【关键词】三位一体； 阅读习惯；策略研究

2021年4月教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》实施以来，幼小衔接话题引发全民关注，成为摆在学校和幼儿园教育工作者面前的重要课题。随着我区科学幼小衔接活动的全面开展，我们深刻认识科学幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程，必须“家园校”三位一体形成合力，才能帮助儿童顺利度过幼小衔接关键期，为儿童后续小学阶段的学习和终身发展奠定基础。

一、理念共融,阅读启航，奠基学生终身发展。

阅读不仅是识字和获取知识的过程，更是培养儿童阅读兴趣、习惯和能力的关键关节。2022版《义务教育语文课程标准》倡导学生少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重于阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。幼小衔接阶段，无论是学校教育还是家庭教育，都应着重激发儿童的阅读热情，引导他们享受阅读乐趣，而非单纯追求识字量或阅读速度。而在实际阅读教学中，儿童从前阅读到“义务教育”阅读多维度存在显著差异。

儿童的教育发生在家庭、学校和社会中，环境潜移默化地对儿童的教育产生作用力，幼小衔接需家庭、小学、幼儿园三方合力。课题组在查阅大量文献，进行问卷调查分析与研究的基础上，提凝练并提出“启阅慧桥”儿童阅读习惯项目研究：启阅，强调儿童阅读的启蒙与开启，符合幼小衔接阶段儿童阅读特点，强调培养阅读兴趣和习惯的重要性；慧桥，代表智慧的连接与通达，寓意通过家园校三位一体助力儿童阅读习惯培养，搭建一座通向知识、智慧和成长的桥梁。通过“启阅慧桥”阅读教育理念的凝练和贯通，实现“家园校”三位一体阅读本质的认知共融。

课题组以“怎么科学衔接，孩子从感知思维到逻辑思维？”“幼小衔接，如何培养儿童阅读习惯”“幼小衔接，构建无缝衔接的阅读教育体系”为主题，通过邀请专家讲座、组织家园校阅读习惯培养研讨会，进行思维碰撞，拓宽认知边界，帮助家长树立正确的儿童观、教育观，转变家长“知识为本”的观念，逐步形成家园校三方在儿童阅读习惯培养方面的教育共识。

二、幼小联动，智慧教研，助力阅读习惯培养。

2021 年教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出，要建立联合教研制度，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应教育实践中的突出问题。

联合教研是通过联合各级各类研究力量，以解决区域共性问题或推广新的教育教学理念，引领课程教学。幼小衔接阶段阅读习惯培养问题的有效解决，需要树立全程衔接理念，进行系统思考，更需要立足实践，通过项目式联合教研攻坚克难。目前我区已经将区域内的 33所小学和 60 家幼儿园组建成多个幼小衔接共同体，定期开展聚焦真实问题的持续性项目式教研，动态解决幼小衔接中的阅读习惯培养的实践问题。

河师大幼儿园与牧野区新飞大道小学、牧野区中心明德学校是“启慧阅桥”幼小衔接共同体的成员，家园校三方以阅读习惯培养中的问题为导向，以每月一次的频率开展持续性的项目式联合教研。通过课堂观察，访谈儿童、深入理解儿童阅读能力的发展特点，探索出“幼小双向互访— 专业书籍共读—儿童书目共讨—阅读策略共商”的项目式教研路径。

三、多元活动，悦读润心，点亮儿童智慧之光。

多元活动是促进儿童阅读习惯养成的核心策略。家长可以通过亲子共读时光、阅读角色扮演，和孩子们共同讨论他们喜爱的绘本，还可以将绘本中的人物打印出来贴在墙面，儿童可以随时看到自己喜爱的绘本人物与家庭成员进行交流讨论。学校可以通过举办阅读嘉年华、故事剧场、读书小达人评选等多元活动，鼓励儿童积极参与，展示自己的阅读成果。

河师大幼儿园的儿童绘本节，以亲子阅读打卡，绘本漂流、图书馆参观、童言童语故事会为主线，带领儿童开启丰富的读书之旅；中新明德学校的国学冬令营，以经典诵读、古礼华韵、圣地研学等一系列活动，在传统文化的滋养中，开启儿童智慧，引导儿童知行合一，用磅礴的胸怀拥抱中华文化的智慧；新飞大道小学的整本书阅读系列探讨交流活动，有效引导儿童深度阅读，提升儿童阅读力、思考力和生命力，实现儿童语文核心素养提升的高质量发展。

时时是教育，处处满书香。儿童阅读习惯养成是一项系统性、长期性的工作，我们将继续探索研究，激发儿童的阅读热情，引导儿童享受阅读乐趣，为儿童后续小学阶段的学习和终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学 衔 接 的 指 导 意 见[EB/OL].（2021-03-31[2022-11-19]

[2]义务教育语文课程标准2022版中华人民共和国教育部360A26-05-2022-0003-1

[3]幼小联合教研：行动路径与实践探寻 <期刊>·社会科学Ⅱ辑·学前教育 《教育视界》,2023年.11期（ 第32-35页  黄双雷；

[4]以童为本：家园校协同做好语文幼小衔接的路径 谢秀云 亚太教育 四川科幻世界杂志社有限公司ISSN：2095-9214  CN：51-1757/G4