“双减”背景下初中道德与法治教学策略

摘要：初中“道德与法治”是思想品德教育体系中的重要组成，在双减政策下，要破除传统教学的弊病，认清新形势下教学工作的重心，要注重教学方式的创新，激发学生学习兴趣，借助更多教学工作，创新教学场景，强化社会性实践活动，让新形式的教学活动提高学生的参与度和学习的主动性，根本上转变传统教学，帮助学生全面发展。

关键词：双减政策；初中教学；道德与法治；社会实践；教学策略

初中“道德与法治”是品德教育的重要组成，是学生核心素养的知识载体，也是学生将来融合社会的基本技能。传统的教学模式已经不能适应新时代的教学需求，在双减政策的指引下，应合理改变教学模式，优化教学内容和教学方式，减少学生思想负重，培育学习兴趣。本文就基于双减政策的初中“道德与法治”教学进行了分析。

一、传统教学的不足

1、传统教学以知识传输为主，难以激发学习积极性

长期的道德与法治课程教学中，一般遵循备课-讲授-强调重点的基本模式，用记忆的方式巩固知识。这无疑无法激发学生的学习兴趣，学生只能被动接受和消化，无法主观、快速、有效的掌握知识，部分还会产生厌学情绪，没有兴趣就没有动力，很难实现教学目标。

2、传统教学的形式相对单一，难以有效达成教学目标

义务教育改革推动着教学课程标准、教学工作的转变，但现实的情况是，仍有大部分教学活动形式简单、创新不足、课程内容单调。不仅难以帮助学生形成兴趣，更难将知识和技能融入个人能力，也就难于达成教学目标。

3、传统教学与社会生活脱钩，难以学以致用

“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，布鲁姆解释了教学的目标性。道德与法治课程，是本着培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人的，所以学以致用、融入社会才是最终目标。既然来源于生活和社会，教学活动也必须融入社会。在与社会脱钩的情况下，知识点很生硬，无法活学活用，就会培养 “书呆子”，远离了教学的本质。

因此，传统教学不仅不利于知识传达，也难以与社会接轨，需要在国家教学改革的过程中，在双减政策的指引下，创新教学，优化教学方式方法。

二、教学转变的重要方向

双减政策下的教学活动需要突出重点，须逐个攻关传统教学中的顽疾，结合新课标改革和初中道德与法治的教学实践，建议重点关注以下几个方面：

1、注重道德与法治教学方式的创新，激发学生学习兴趣

一方面，初中学生思想单纯活跃，处于智力发育的他们好奇心较强，对新事物非常敏感，微信、微博、短视频等都能激发他们的兴趣；另一方面，作为成长的个体，他们需要有“成就”、“认同”和“与时俱进”的体现。无论是课堂内容、教学方式的改变还是教师与学生沟通方式的调整都能对他们产生影响，会影响他们的关注度、参与性和认真程度。有了兴趣，他们就有了对知识持续探索的动力。

2、注重借助更多教学工作，创新教学场景，强化学生素能的巩固

学生生活在丰富多彩的社会中，如果教学活动还沉浸在三尺讲台，那就会失去学生们的认同。教材、教案是教学工具，网络、时政大事、游戏、模型和家庭也能为教学所用。“文明与家园”既可以用短视频去演绎，也可以角色扮演，生活场景进入教学过程，既生动，又熟悉，学生才能更好掌握。

3、突出教学知识的社会化应用指引，更大程度发挥育人作用

当道德与法治教学与国家大事件、与身边人身边事、与生活点滴高度关联时，知识就能应用，知识点变成了学生现在和将来社会活动的案例和指引，学生就能真正的掌握，育人的教学本质也就得以精准实现。

三、教学策略建议

1、改变备课形式，提升备课质量和教学目标的案例渗透

一般认为，备课是教学的前期准备，其实不尽然。备课不仅是课程内容和授课过程的准备，也应是授课场景、授课案例、授课工具和授课思维的准备，同时，还应考虑老师、学生的参与度和相互补充。备案“深深浅浅话友谊”课程时，将学生自己的友谊故事放进去，提前沟通学生交友案例和思想等内容，既贴合学生生活，又能突出教学主题，反响会更佳。备课应是教学全过程预演，借助多种工具，丰富课程形式，充分考虑学生的课前、课中和课后参与，这样，备课质量能大幅提升。

2、借助网络等媒介，丰富课堂教学形式和培育意义

信息时代的教学，就应该广泛借助网络和信息媒介，丰富教学内容和形式。一方面，信息网络平台的使用，能够激发学生新的体验感，课程教学与微信、微博、QQ群、短视频等互通，既真实又能融入。通过家庭短片启动学生对“家”的思考；白衣天使、“大白”的短视频工作记录能激发学生对“生命”的敬畏； “生命起源”的科教短片剪辑既能充分演绎“生命”，又能牵动学生思维。一方面网络上大量教学资源的引用，既能取长补短，又能让教学多元化，起到更好教学效果。通过丰富多彩的网络信息，对比学习与生活，可以培育学生的思辨能力。“西昌救火英雄”的事迹，比如劳动模仿，能让学生知道什么是正义，启发他们对于道德的深度思索。

借助网络等媒介，丰富教学形式，充实教学内容，不仅能体现理论联系现实，还能激发学生沟通、思辨、探究能力，教学相长，提升素质。

3、增加社会性活动实践，将单纯课堂教学引入社会课堂

道德与法治课程理论知识多，但实践性也强。教学的实践性不仅可以在课堂实现，也能在具体的社会活动、模拟的社会活动中体现。学生在实践之中，对于理论知识的理解与认知会更加深刻。道德与法治的实践性活动安排有很多形式：开展“师生交往”的课程教学时，可以直接进行“身份互换”，让老师体验学生，让学生充当老师，或者，直接让学生体验老师的一天工作，然后让充当老师的学生现身说法；在学习“生命的意义”时，红色文化基地的教学活动实践，基于模拟艰苦环境条件下的生命自救活动；在学习“遵守规则”时，模拟无序交通下的行车乱象；在学习生命健康、情绪管理的相关主题时，可以结合四川历次地震的影视模拟地震演习或自救演练；，如此，让课程的趣味度、体验感和真切性大幅度。一方面实现了教学体验，另一方面也让学生从实践中掌握知识技能，达到道德与法治课程的教学目的。

随着社会的发展，教育的革新和双减政策的深度践行，道德与法治的教学活动必须与时俱进，借助科技和社会发展的平台，尊重和把握学生学习特点，提高课程设计、课程内容的趣味性和呈现方式的多元化，融入社会生活实践，激发学习兴趣，让学生学到知识，形成科学的人生观、价值观和世界观，培育素能，更好的成长。

参考文献：

[1]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论,2022,000 (01):79-87.

[2]朱小蔓,王坤.初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J].中国教育学刊,2018(04).

[3]彭远辉.道德与法治是人类需要具备的基本素养[J].时代教育,2021,2:21-22.

作者简介：谌奎（1977.01—），男，一级教师，现任教于四川省凉山彝族自治州西昌市第一小学。