在小学英语教学中应用游戏教学法的策略

摘要：英语是一门语言学科，具有较强的人文性与语言学特点。然而，由于受身心发展这一主观因素的制约，部分小学生在学习英语知识时可能会面临一些问题。在现阶段小学英语教学过程中，教师不应只是盲目地传授基本的英语知识，而应重视对学生学习兴趣的培养，提高他们主动学习英语的能力。在游戏的指引下，小学生探索世界的动力十足，同时，他们也将在此过程中体会英语蕴藏的无穷乐趣。

关键词：小学英语；游戏教学法；策略

在现代教育体系当中，学生的学习兴趣和参与度被视为增强学习效果的关键因素。就小学英语学科而言，提高学生的学习积极性与主动性，成为当前教学改革的重要课题。以游戏教学作为研究的主要方向，灵活设计英语教学活动，切实调动学生对英语知识的学习兴趣，进而取得理想的教学效果是当前一线英语教师面临的首要任务。

一、游戏教学法在小学英语教学中的应用现状

（一）游戏教学法与课程结合不紧密

随着游戏教学方式的不断推广，它正在被基础教育领域广泛应用，但在实际应用过程中，仍存在游戏活动与教学结合不够紧密的问题。游戏教学能够将课程知识、生活常识等与游戏活动有效结合，帮助学生理解与吸收英语知识，调动学生的参与积极性。此教学方法对小学英语教师的教学设计能力、教学引导能力等提出了较高的要求。如果小学英语教师只是单纯地将游戏引入教学，错过游戏与教学融合的时机，会很容易出现虽然应用了游戏教学方法但仍无法取得预期效果的问题，难以充分发挥游戏教学方法的价值。因此，小学英语教师不能过于高估游戏教学活动的应用效果，也不能忽略游戏教学的重要性，应结合学生的实际水平合理设计教学方案，选择契合学生认知水平的英语学习游戏。

（二）游戏教学资源不够丰富

在传统教学模式下，小学英语教师对游戏资源的挖掘不够充分，使得可用于教学的游戏资源不够丰富，难以构建多样化的游戏教学情境。教师多应用传统游戏或者团队游戏等组织教学，此类游戏已经难以满足当下学生的实际需求，难以有效调动学生的参与兴趣。因此，需要教师不断从生活中提炼游戏资源，不断丰富教学。出现这一问题的原因，一方面是因为现有教学材料不足，教师难以组织多样化游戏活动，使得游戏教学资源“捉襟见肘”；另一方面是因为教师的游戏创新能力与创编能力不足，难以对传统游戏进行创新以及改进网络游戏，使得多种游戏活动无法应用到实际教学中。

（三）游戏教学内容吸引力不足

目前，游戏教学的重要性已经被大多数小学英语教师认识与理解，但部分教师对游戏教学的认识仍比较片面，对其定位不准确，无法整合出有趣味性且多样化的游戏内容，使游戏作用无法得到充分发挥。在应用过程中，有的小学英语教师虽然已经认识到了结合游戏组织教学的重要价值，但在应用中过于强调游戏的辅助功能，无法将其有效融入教学，所设计的教学内容缺乏吸引力，无法调动学生的参与积极性。

二、游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）设计趣味游戏，丰富学生词汇量

单词是小学生学习英语的重要基础。如果单词功底不扎实，听说读写都会受到影响，甚至阻碍学生深入学习。由于单词记忆过程单调乏味，会影响学生学习的积极性，不利于提升其英语素养。基于英语单词的重要性，以及学生记忆单词的实际需求，教师可以借助游戏教学法，在课堂上与学生进行“单词互动”，使学生记忆单词的过程充满乐趣。比如，在学习颜色这一类单词时，教师可以通过 PPT 设计一些具有游戏元素的课件，将学生喜闻乐见、有明显颜色特征的物体作为课件元素，如红色的苹果、黄色的香蕉。通过多媒体设备，给学生制造随机出现颜色的效果，并要求学生说出幻灯片中所有的颜色。以笔者的教学为例，在课堂上，笔者告诉学生：“因为大家一起学完了‘颜色’的内容，现在是‘色彩仙子’给大家送礼物的时候，‘仙子’准备了许多的礼物盲盒，需要大家打开之后，在规定时间内说出看到了什么颜色，才能得到礼物。”在接下来的教学中，笔者要求想要这个礼物的学生起立并说出颜色。这时有四个学生同时起立，并且都在规定时间内说出了答案，于是笔者以“色彩仙子”的语气说：“大家表现得都不错，每个同学获得一个色彩小星星，第一个回答完毕的同学会额外奖励一个色彩小星星。”第一轮结束之后又开始第二轮的游戏，这一次学生更积极了，伴随着一轮接一轮的游戏，笔者发现，学生回答的速度越来越快，课堂上充满了欢声笑语。由此可见，这样应用游戏教学法，既可以调动学生的参与性，激发他们学习英语的兴趣，还可以提升学生的英语能力，对提高单词教学质量有积极作用。

（二）设计竞赛游戏，锻炼学生的口语能力

在游戏教学中，学生可以感受到英语教学的趣味性，使他们获得良好的情感体验。同时，教师也可以挖掘游戏教学中的竞赛元素，使他们在游戏中体会成就感。为此，小学英语教师可以将游戏教学的独特优势应用到短语练习中，组织学生进行竞赛游戏。比如，教师可以让学生使用英文名字，并记住其他学生的英文名，在游戏中大家有节奏地拍手并指定一名学生做出动作，而被点名的学生需要准确做出动作，否则需要准备下节课开始前的小节目。以笔者的实际教学为例，先由笔者发出命令——Susan says: Lily touch your legs! 这时 Lily 需要站起来，并触碰自己的双腿，然后 Lily 发出命令，依次进行下去。在游戏进行中，学生也表现出爱玩的天性，对游戏进行了创新。比如，有一个被点名的学生站起来完成了动作，但是他更改了命令——Joe says: Susan touch Mary’s nose! 这时学生都笑起来，Susan也迅速做出反应，跑去触摸 Mary 的鼻子，课堂气氛达到高潮。这一游戏活动并没有占用学生太长的时间，是在临近下课时组织进行的，但是可以再次点燃学生学习英语的热情，并且锻炼了学生的口语能力。

（三）设计情景游戏，构建互动式

课堂情景表演作为一种比较实用的教学手段，可以有效促进师生间以及生生间的互动，加深学生对知识点的掌握程度。小学英语教师可以通过设计情景游戏，来鼓励学生参与情景表演，在趣味游戏中做到对知识内容的熟练掌握。以 Can I help you? 这节课为例，教师可以鼓励学生从课文内容出发开展剧本创作活动，并且开展情景表演。首先，教师可以为学生布置创作剧本的任务，调动他们阅读的兴趣。其次，可以引导学生对课文内容进行细读，对涉及的单词、句型以及语法等相关知识进行初步学习，为后续开展创编工作做好铺垫。再次，教师可以要求学生进行小组讨论与探究，结合自身的生活经验对故事情节进行完善，从而提升剧本的趣味性与真实性。最后，是表演环节，学生将自身所创编的剧本进行生动的演绎，在角色扮演中加深对课文内容的理解与掌握，最终为取得理想的教学效果奠定坚实的基础。

三、结语

兴趣是最好的老师。小学英语教师在开展实际教学工作时，需要加强对游戏教学法的重视，并且从课程内容以及学生的实际学情出发，灵活选用形式多样的游戏活动，来有效调动学生的学习热情，加深学生对知识的理解程度，最终助力学生实现长远发展。

参考文献

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[2]郭莉霞.培养素养，有效教学：浅谈小学英语核心素养培养措施[J].中学生英语，2023（36）：131-132.