小学语文课堂教学中核心素养的培养路径研究

摘要：在核心素养培育的新时代要求下，教师必须紧密关注学生的个体实际情况，积极适应并改进自身的教学观念。关键在于，要深入挖掘并激发学生的内在学习潜能，培养他们对语文学科的浓厚兴趣与热爱。通过这样的方式，教师能够有效提升学生的语文学习主动性与积极性，使他们从内心深处产生对知识的渴望与追求。

关键词：小学语文；核心素养；课堂教学；策略

在核心素养导向的小学语文教学中，教师需细致考量学生的身心发展特点，精心策划多样化的教学活动。这些活动应紧密贴合学生的兴趣所在，以此激发他们对语文学习的浓厚兴趣，促使他们更加主动地投身于语文学习的海洋。

一、小学语文核心素养的内涵与构成

小学语文核心素养的构成丰富多元，其核心要素涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解等多个方面，共同构筑起学生语文素养的坚实基石。语言建构与运用，作为这一体系中的基础环节，其核心在于培养学生准确、得体地运用语言文字进行表达和交流的能力。这不仅要求学生能够熟练掌握语言的基本规则，更需在实际情境中灵活运用，以达到有效沟通的目的。这一能力的培养，为学生日后的学习和生活奠定了坚实的语言基础。思维发展与提升，则侧重于培养学生的批判性思维、创新思维以及问题解决能力。在语文学习过程中，学生需要不断思考、分析和评价文本内容，从而锻炼自己的思维能力。同时，通过参与讨论、提出问题等互动环节，学生的创新思维和问题解决能力也能得到显著提升。审美鉴赏与创造能力，是小学语文核心素养中不可或缺的一部分。它要求学生具备对美的感知、理解和创造能力，能够欣赏文学作品中的艺术美，理解其中的思想内涵，并在此基础上进行创造性的表达。这一能力的培养，有助于提升学生的审美情趣和创新能力。文化传承与理解，则强调学生在学习过程中了解和传承中华优秀传统文化，同时拓宽国际视野。通过学习经典文学作品、了解历史文化背景等方式，学生能够深刻体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。同时，通过对比不同文化背景下的文学作品，学生的国际视野也能得到拓展，从而更好地理解和尊重多元文化。

二、小学语文课堂教学中核心素养的培养路径

（一）确立清晰教学目标，强化学生自我管理能力

在核心素养导向下的小学语文教学中，教师需凸显学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，使学生从内心产生对学习的热爱与渴望，而非被动接受知识。为达成这一目标，培养学生的自我管理能力至关重要，包括有效管理学习时间、自主寻找高效学习方法以及合理规划学习计划等，从而推动学生的全面发展。为了激发学生的内在学习动力并培养其自我管理能力，教师应深入了解学生的个性特点，明确课堂教学目标，并努力满足学生多样化的学习需求。例如，对于热爱阅读的学生，教师应提供多样化的阅读材料，以丰富他们的阅读体验，进一步提升阅读能力。而对于口语表达能力有待提高的学生，教师应创造更多交流互动的机会，如组织小组合作活动，让学生在实践中锻炼口语表达。

以《两小儿辩日》这篇课文的教学为例，教师可先引导学生回顾文言文的特点与规律，实现新旧知识的有效衔接。随后，引导学生阅读课文并尝试翻译字词，同时，教师需根据学生的课堂表现确立教学目标。对于学习能力较强的学生，可适当增加问题的难度，以促进其理解能力的提升；而对于理解能力相对薄弱的学生，则可引导其从单个字句入手，逐步深入。在学习方式上，鼓励学生以小组合作的形式，深入探讨课文背后的哲理。在此过程中，教师应细心观察学生的合作状态，及时记录并总结，为后续教学活动的优化调整提供有力依据，进而提升课堂教学效率。

（二）精心构建课堂问题，促进思维能力发展

在小学语文课堂教学中，巧妙地设计问题不仅是评估学生学习情况的有效手段，更是培养学生阅读理解能力与思维能力的关键策略。通过提出富有启发性的问题，教师可以引导学生深入文本，主动探索，从而在解答问题的过程中锻炼并提升他们的思维能力，同时提高课堂教学效率。

以《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学为例，为了帮助学生全面而深入地理解文本内容，感受作者的心理变化，并体会文章所传达的深刻情感，教师可以精心设计一系列循序渐进的问题作为教学的引导。这些问题可以包括：“课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？作者通过哪些具体事例来刻画鲁迅先生的形象？在这些故事中，你能感受到作者对鲁迅先生怀有怎样的情感？这些情感是如何在文中得以体现的？”通过这些问题，教师能够激发学生的阅读兴趣，引导他们有目的地进行阅读，学会在阅读过程中主动寻找答案，提取并整合文本中的关键信息。这一过程不仅有助于培养学生的阅读理解能力，更重要的是，它能够激发学生的思维活力，促使他们在解答问题的过程中学会思考、分析和判断，进而形成并提升他们的阅读思维能力。

（三）强化语言训练核心地位，提升学生语言建构能力

小学语文教学需紧扣语言训练这一核心，致力于全方位提高学生的语言构建水平。此训练不仅局限于语法和词汇的掌握，更着重于提升学生的语言表达技巧、逻辑思维能力和文学修养。通过系统的语言训练，学生能够更加流畅、准确地表达自己的想法和情感，增强与他人沟通的能力。同时，训练过程中注重培养学生的逻辑思维能力，使他们在阅读和写作中能够条理清晰、逻辑严密地分析和解决问题。此外，小学语文教学还注重提升学生的文学素养。通过阅读经典文学作品，学生能够感受语言的魅力，培养对文学的热爱和欣赏能力。这不仅有助于丰富学生的文化底蕴，还能提升他们的审美水平和人文情怀。

在提升语言表达能力方面，小学语文教学应通过多样化的活动激发学生的语言热情。例如，通过诗歌朗诵和口语表达训练，学生可以学会如何清晰、流畅地传达自己的思想和情感。特别是在学习古诗词时，教师应引导学生深入体会诗人的用词精妙和意境深远，鼓励学生模仿创作，从而在实践中锤炼语言表达能力。同时，培养学生的逻辑思维能力也是小学语文教学的重要任务。通过启发式和讨论式教学，教师可以引导学生在阅读和写作中逐步形成逻辑思维，提升他们分析问题和解决问题的能力。在讲解文章阅读技巧时，教师可以引导学生提出问题、归纳总结，以此培养他们的批判性思维和逻辑推理能力，为语言建构能力的提升奠定坚实基础。此外，提高学生的文学素养也是小学语文教学不可或缺的一环。通过阅读名著、经典文学作品等文本，学生可以感受文学之美，培养审美情操和人文精神。为此，教师可以设计文学欣赏课，让学生领略文学作品的艺术魅力，感悟其中的人生哲理，从而丰富情感表达，提升文学修养。

三、结语

在小学语文的教学过程中，教师应当深刻认识到核心素养对学生个人成长的关键意义，并积极采取针对性的教学策略，以引导学生逐步构建起坚实的语文核心素养。这意味着，教师需不仅关注学生的知识技能学习，更要重视培养其思维能力、情感态度以及文化素养等多方面能力，确保学生在语文学习中能够全面发展。通过精心设计的教学活动与丰富多样的学习资源，教师应当引领学生深入理解语文学科的魅力，从而在潜移默化中形成良好的语文核心素养。

参考文献：

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