立德树人理念下小学英语作业设计的创新与实践

摘要：随着教育改革的不断深入，立德树人理念在小学英语教学中愈发重要。作业作为教学的重要组成部分，其设计的创新与实践对于落实立德树人目标具有关键作用。对此，本文针对立德树人理念对小学英语作业设计的要求、小学英语作业设计的创新策略进行研究。

关键词：立德树人；小学英语；作业设计

小学阶段是学生品德形成和知识积累的关键时期，英语教学不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的道德品质和人文素养。立德树人理念强调教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这要求小学英语作业设计突破传统模式，融入品德教育元素，通过多样化、趣味性、实践性的作业形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面成长。

一、立德树人理念对小学英语作业设计的要求

（一）注重品德渗透

英语作业应结合教学内容，巧妙融入品德教育主题，如友谊、环保、尊重、合作等，让学生在学习语言的过程中，潜移默化地受到品德熏陶，树立正确的价值观和道德观。例如，在学习关于动物的单词和句型时，可布置作业让学生调查濒危动物现状，制作保护动物海报，培养学生的环保意识和关爱动物的情感。

（二）关注个体差异

每个学生的学习能力、兴趣爱好和知识基础不同，作业设计应遵循因材施教原则，设计分层作业、个性化作业，满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在作业中体验到成功的喜悦，增强学习自信心，避免 “一刀切” 导致部分学生因作业难度过高或过低而失去学习动力。

（三）强调实践能力

英语是一门语言工具，作业应注重培养学生的语言运用能力和实践能力。设计口语表达、角色扮演、英语短剧表演、英语手抄报、英语日记等实践性作业，让学生在真实情境中运用英语，提高语言交际能力，同时锻炼学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，促进学生综合素质发展。

二、小学英语作业设计的创新策略

（一）作业形式创新

创新作业形式是激发学生英语学习兴趣的重要途径。传统作业形式较为单一枯燥，而多样化的作业形式能够调动学生多种感官参与学习，满足不同学生的学习风格需求，提升学习积极性和主动性。除了书面作业，融入趣味游戏、跨学科融合等形式，能让英语学习变得生动有趣，增强学生的学习体验，使学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识，培养综合能力，更好地适应新时代英语学习的要求。

以小学英语四年级上册 “My classroom” 单元为例，教师可设计 “教室物品大搜索” 的游戏作业。教师提前准备好一些写有教室物品英文单词的卡片，如 “desk（书桌）”“chair（椅子）”“blackboard（黑板）”“window（窗户）”“door（门）”“picture（图画）”“light（灯）” 等，将这些卡片藏在教室的各个角落。学生分组进行搜索，找到卡片后要用英语说出卡片上的单词，并将其贴在教室相应物品的位置上。这一作业将枯燥的单词学习转化为充满趣味的寻宝游戏，学生在寻找和粘贴卡片的过程中，不仅加深了对教室物品单词的记忆，还增强了对教室环境的认知，提升了学习兴趣和团队协作能力。

（二）作业内容创新

作业内容创新旨在拓展学生的英语学习视野，深化知识理解与应用能力。基于教材单元主题进行拓展延伸，能丰富学生的知识体系，增强文化意识和跨文化交际能力。同时，结合生活实际设计情境作业，让英语学习回归生活，使学生意识到英语的实用性，提高语言运用能力，培养学生在生活中发现英语、运用英语的习惯，从而提升英语综合素养，为学生的终身学习奠定基础。

例如，在小学英语五年级下册 “Unit 4 When is the art show?” 的教学后，教师布置主题拓展作业，让学生选择一个自己感兴趣的西方节日，如圣诞节（Christmas），通过查阅英文资料、观看英文纪录片等方式，了解其起源、传统习俗、庆祝方式等，并制作一份英文手抄报。学生在完成作业过程中，不仅掌握了与日期、活动相关的英语表达，还深入了解了西方文化，拓宽了文化视野。此外，对于四年级上册 “Unit 3 My friends” 单元，设计生活情境作业，让学生用英语描述自己最好的朋友，包括外貌、性格、爱好等，然后在班级内分享交流。这样的作业使学生将课堂所学知识运用到实际生活情境中，提高了语言表达能力和交际能力，同时也增进了同学之间的了解和友谊，真正实现了英语学习与生活的紧密结合，展现了作业内容创新的实践价值。

（三）作业评价创新

作业评价创新对于小学英语教学具有重要意义。传统的教师单一评价方式无法全面、客观地反映学生的学习过程和成果，多元化评价主体和过程性与终结性评价结合能够更全面地评估学生的学习情况。学生自评让学生学会反思，培养自主学习能力；互评促进学生交流合作与相互学习；家长评价加强家校合作。过程性评价关注学生学习过程中的表现，终结性评价考查学习结果，两者结合能为教师调整教学策略提供更精准的依据，促进学生全面发展，提升英语教学质量。

以小学英语六年级上册 “Unit 2 Ways to go to school” 的作业评价为例，教师采用多元化评价主体。首先让学生自评英语写作作业，学生根据教师提供的评价量表，从语法准确性、词汇运用丰富度、语句通顺性以及内容完整性等方面对自己的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足之处，并制定改进计划，这有助于培养学生的自主学习意识和自我反思能力。然后进行小组互评，学生分组交换作文，相互阅读并评价，用红笔标注出对方作文中的好词好句以及语法错误，同时提出修改建议，通过互评，学生可以从同伴那里学到不同的表达方式和写作思路，提高写作水平，培养合作学习精神。最后教师评价，教师在学生自评和互评的基础上，对学生的作文进行综合评价，给出针对性的反馈和指导，同时关注学生在整个写作过程中的表现，如是否积极查阅资料、是否认真修改等，将过程性评价与终结性评价相结合，全面衡量学生的学习成果。此外，教师定期与家长沟通，让家长了解学生的英语学习情况，如作业完成质量、课堂表现等，家长根据学生在家的英语学习情况进行评价反馈，共同促进学生的英语学习进步，体现了作业评价创新对学生学习的积极推动作用。

三、结语

综上所述，在立德树人理念下，小学英语作业设计的创新与实践是培养学生全面发展的重要途径。通过形式、内容和评价等方面的创新，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使英语作业不仅成为巩固知识的手段，更是培养学生品德修养、实践能力和创新精神的重要平台。

参考文献

[1]杨慧平.立德树人理念指导下的小学英语德育教育实践与应用[J].语文课内外, 2022(22):0133-0138.

[2]叶竹."立德树人"视域下的小学英语作业设计[J].江西教育, 2024.

注：本课题为2024年度汉中市教研室组织的汉中市中小学立德树人专项课题 ，课题编号为HZZXY-2024538，课题名称为《立德树人背景下的小学英语优化作业设计实践研究》