双减政策背景下初中语文教学策略思考

摘要：在当前全面深化教育改革的宏观背景下，“双减”政策如同一股清新的春风，对初中语文教学领域产生了深远的影响，提出了全新的要求和严峻的挑战。这一政策不仅强调要切实减轻学生的课外培训负担和过量作业负担，还要求教师必须在保证教学质量的基础上，进一步提高教学效率。面对这样的双重任务，每一位初中语文教师都面临着前所未有的考验，必须深入思考如何在减轻学生课业压力的同时，依然能够确保学生扎实掌握语文知识与技能，培养其文学素养和综合能力。因此，本文旨在深入剖析“双减”政策背景下初中语文教学的现状与挑战，积极探索并论述一系列创新的教学策略与方法。

关键词：双减政策；初中语文；教学策略

“双减”政策的出台与实施，其核心目的在于有效减轻学生的课外培训负担和作业负担，从而为学生的全面发展创造更加宽松和有利的环境。对于初中语文教学这一关键学科而言，这一政策的推行无疑带来了全新的挑战与机遇。它要求教师必须在有限的教学时间内，摒弃传统低效的教学方式，转而采用更加高效、科学的教学策略，以确保教学质量不仅不会因减负而下降，反而能够得到显著提升。因此，如何在“双减”政策的大背景下，通过优化教学流程、创新教学方法、提升教学效率等手段，实现教学质量与教学效率的双重提升，成为了当前初中语文教师亟需解决的重要课题。

一、传统初中语文教学课堂上存在的问题

传统初中语文教学课堂上存在的问题是一个多维度且复杂的现象，这些问题不仅影响了教学质量，也限制了学生的全面发展。

首先，传统的教学模式往往过分强调教师的中心地位，忽视了学生的主体性和主动性，导致课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和积极性。教师更多地采用填鸭式的教学方式，学生被动接受知识，缺乏独立思考和解决问题的能力培养。其次，教学内容过于注重知识点的灌输，而忽视了对学生语文素养和人文精神的培养。语文不仅仅是一门语言学科，更是文化传承和思维训练的重要载体。然而，在传统课堂上，教师往往将大量时间用于讲解字词、语法等基础知识，而忽视了对学生文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力的培养，导致学生的语文综合素养提升缓慢。再者，作业负担过重也是传统初中语文教学课堂上的一大问题。为了应对考试和升学压力，教师布置了大量的课后作业和练习题，学生需要在课后花费大量时间进行复习和巩固，这不仅增加了学生的课业负担，也剥夺了他们参与其他有益活动和休息的时间，不利于学生的身心健康和全面发展。此外，评价体系单一也是传统初中语文教学课堂上的一大弊端。传统的评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了对学生学习过程的评价和对个体差异的尊重。这种评价方式不仅无法全面反映学生的学习情况，也容易导致学生产生应试心态，忽视了对语文学习的真正兴趣和热情。

二、双减政策背景下初中语文教学策略

（一）以学生为主体，激发学习兴趣

在“双减”政策背景下，初中语文教学必须深刻转变传统的教学观念，将学生置于课堂的主体地位，充分激发他们的学习兴趣和内在动力，以实现教学质量的全面提升。长期以来，传统的初中语文教学课堂往往存在着教师主导一切、学生被动接受知识的问题，这种模式不仅压抑了学生的创造性和主动性，也导致了课堂氛围的沉闷和学生学习兴趣的缺失。为了改变这一现状，初中语文教学应当积极探索以学生为主体的教学模式，注重激发学生的学习兴趣和内在动机。教师可以通过设计富有启发性的问题、组织小组讨论、开展角色扮演等多样化的教学活动，让学生积极参与课堂，主动探索知识。

例如，在讲解《红楼梦》选段时，教师可以先引导学生思考小说中的人物形象、情节发展以及主题思想，然后组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验小说中的人物情感和社会背景，从而加深对作品的理解和感悟。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，提升他们的语文综合素养。

（二）设置情境化问题，激发思考讨论

在初中语文课堂上，可以采用情境化提问的教学策略，鼓励学生主动探索课文内容，通过分析和讨论来自主构建理解，从而深化对课文的认知和情感体验。这一方法不仅有助于提升学生的理解与分析能力，还能激发他们的问题解决意识，更有效地掌握课文精髓。

例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，教师可以巧妙地设计启发性问题，如“小说的情节脉络是如何逐步展开的？于勒这个角色在故事中起到了什么样的作用？”这些问题能够引领学生深入文本，细致剖析。在讨论过程中，学生们会从不同视角出发，有的可能聚焦于父母对话揭示的人物性格，有的则可能关注叙述者视角下的情感变迁，还有的会透过于勒与“我”的互动，体会到作者对人物命运的深切同情。这样的多元解读不仅丰富了课堂讨论，还极大地激发了学生的学习热情和思考深度，使他们在互动交流中不断成长。

（三）构建多元评价，巩固语文知识

在“双减”政策深入实施的背景下，初中语文教学正面临着前所未有的挑战与机遇。为了响应政策要求，减轻学生课业负担的同时，提升教学质量，初中语文教学必须构建多元化评价体系，以全面、客观地评估学生的学习成果，巩固和深化他们的语文知识。在构建多元化评价体系时，教师可以结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度、课外拓展阅读等多个方面，对学生进行综合评价。同时，教师还可以引入同伴评价、自我评价等评价方式，鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我反思能力和批判性思维。

例如，在讲解《论语》选段时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合自己的生活经验和阅读感悟，对选段中的思想观点进行解读和评价。在讨论结束后，教师可以引导学生对自己的发言进行自我评价，并听取同伴的反馈意见，从而更加全面地了解自己的学习情况，明确自己的学习方向。此外，为了巩固和深化学生的语文知识，教师还可以结合多元化评价体系，设计具有针对性和挑战性的学习任务。

（四）分层作业设计，实现增效减负

理论作业是教师长期进行作业设计的重点，教师很少设计相应的实践活动来提高学生相关的知识能力，学生逐渐就会产生较为严重的厌烦学习语文的情绪。“双减”则要求初中语文教师在进行作业设计时，要设计层次化的实践操作作业，尽可能在愉快氛围中让每一位学生完成知识内容的学习，让作业设计的优势得以凸显。

例如，在学习《中国石拱桥》这一课时，为了让学生能够了解中国石拱桥的设计特点，上课之前，教师为学生设计不同的实践作业，让每个学生根据自己的长处及学习兴趣的不同，选择适合的任务来完成作业，从而对这部分知识内容进行巩固加深。实践作业可设计如下：1.请同学们课前先查找一下中国石拱桥的相关信息，再画下中国石拱桥实图，向全班同学介绍你所画出的石拱桥的具体特征，最后评比一下看看哪个同学画的更能表现出中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。2.依据文章描写方法，体会中国石拱桥的艺术特点，假如你是伟大的设计师，让你为祖国设计新的石拱桥，你该如何进行设计？请同学们自由选择模仿或设计的实践作业，彰显分层作业设计的优势。

三、结语

综上所述，在“双减”政策的深刻影响下，初中语文教学正经历着一场深刻的变革。这一变革不仅要求我们重新审视语文教学的本质与目的，更促使我们不断探索和实践更加高效、科学的教学策略，以期在减轻学生负担的同时，有效提升教学质量和学习效率。因此，初中语文教师应该要创新教学方法、优化教学内容和作业设计，以此激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和批判性思维能力，还能够促进学生的全面发展，为其终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线，2021（35）：68-69.

[2]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：165-166.