基于互联网+背景下《IP网络技术及应用》数字化课程建设研究

摘要：互联网技术的迅速发展为各行各业的技术改革提供了有力支持，尤其在教育领域，也正加快进度与互联网技术进行融合应用，使更多教师和学生感受到智能教育的优势。在互联网+背景下进行IP网络技术及应用的数字化课程建设，采用各种数字化教学手段，使课程教学变得更加生动直观，很大程度上满足了学生的个性化学习需求，有助于激发学生的学习积极性，提高课程质量，从而真正实现教育的个性化和智能化。

关键词：互联网+；数字化课程；IP网络技术及应用；课程教学

引言：互联网+教育，指在设计和开展教学时以信息技术为核心，应用现代化技术手段进行教学活动和管理，使教师和学生能够多样化选择教学资源，教育服务也更加个性化，能够满足学生多元化的学习需求，对推动高校教育教学改革具有重要意义。为有效建设数字化课程，高校应立足于当前教学情况，积极融合互联网技术创新教学形式和方法，优化教学资源，开展更加精准且个性化的教学，以实现人才的针对性培养。

1 加强教学资源整合

《IP网络技术与应用》课程涵盖了IP网络技术理论知识、体系结构、局域网和城域网组网技术等知识内容，重在培养学生网络组建和应用能力。针对这一课程进行数字化教学环境的建设，应加强数字化教学资源的整合。学校和教师应充分利用互联网技术，开发和引进高质量数字化教学内容，如在线课程、电子教材等，结合教学内容设计教学，以满足不同学生的学习需求；在实际教学中积极使用多媒体设备、电子白板等设施开展教学，为学生创造生动的学习环境，有助于激发学生学习兴趣，培养学生信息素养；教师还可以应用各种数字化教学工具如虚拟实验室，为学生提供更多实践的机会，有助于锻炼和提高学生的动手操作能力和创造性思维。加强数字化教学资源的整合，可以拓宽学生的学习路径，提升学生学习积极性，增强学生学科能力，促进数字化教学的有效发展。比如在学习“Ethernet组网技术”时，教师就可以为学生建设数字化教学环境。可以借助多媒体设备展示以太网组网技术的发展历程和基本概念，以视频形式吸引学生注意力，引导学生讨论“以太网传输方式和应用领域”，使学生进一步了解以太网对人们生活生产的重要意义。在传授VLAN、DHCP、ACL等基础组网技术内容时，教师可以利用微视频和动作演示让学生掌握组网技术，并安排一些实践操作或实验，包括设计网络拓补、要求学生排除故障等，帮助学生将理论知识应用到实际中，通过实践学生能够更好理解和掌握基础技术。

2 建设精品在线课程

互联网技术的发展使得网络在线课程成为人们获取知识的重要路径之一， 利用互联网技术手段建设网络在线课程，是高校优化课程、推进教学改革的有效方式，但部分高校缺乏对数字化资源的深入分析，导致无法充分发挥网络在线课程的实用性。还有部分高校在课程建设时缺乏合理规划，没有明确的目标与标准，有时会过于追求数量，导致教学资源的重复和浪费。因此，教师在建设网络在线课程时，应重视学生的学习需求，注重课程资源的质量，使网络在线课程进一步规范化。比如，根据《IP网络技术及应用》这门课程建设网络在线课程时，教师要构建好知识框架，围绕教学内容的某一点进行教学设计，或打破学科界限，针对某一知识点进行拓展和延伸，采用多种教学方法进行授课，尽可能满足所有学生的学习需求。另外，在线课程也要能增强学生的互动体验，可以定期以直播或录制的方式实施教学，通过在线问答或设立讨论版的形式，促进师生之间的交流与互动，可以使学生学习到其他同学的方法和技巧，也能让教师了解到学生的思维方式，有利于及时调整和改进课程设计，有利于开发更高质量的网络在线课程。

以“OSPF路由引入实验”这一部分教学内容为例，这一模块的教学需要学生掌握路由器的配置OSPF所需的基本命令，理解和巩固OSPF的基本原理。在进行网络在线课程建设时，教师会预先选择其中一种型号的路由器设备进行引入实验步骤的录制，同时仔细讲解每个步骤所对应的知识点，再组织学生跟着视频完成实验任务。在学生完成任务后教师以直播的形式讲解学生实践中出现的问题，开设讨论面板，以提问的形式促进学生主动交流，发表观点，使教师可以了解到学生的知识掌握情况。

3 设计课程学习活动

在“互联网+教育”的大环境下，线上线下混合式教学是建设高校数字化课程的主要方式，可以有效地将在线教学和传统教学优势相结合，能够极大提升学生的学习积极性和学习效果，对教学质量的提高也有很好的促进作用。在设计学习活动时，教师可以融入一些热点话题，或打乱教学顺序，对教学环节进行重新安排，比如设计《IP网络技术及应用》课程中“IP编址技术”的教学，这一部分知识点较多，教师可以将一些基础知识放在线上，以微课视频的形式进行综合性的指导；将对学生思维能力要求较高的内容放在线下。在课后作业的环节，教师可以布置一些动手操作的任务，学生则通过线上上传作业、参与讨论，以及与教师之间的问答互动，实现知识的进一步巩固和理解。这种线上线下混合式教学模式，能够做到教学内容的互补和延伸，能够充分体现学生的主体地位，有助于使学生深入理解和掌握知识内容，促进其思维能力和自主学习能力的提升。

在实际教学中，教师可以在课前设置教学内容相关任务，引导学生自主进行课前预习，并将自己的预习成果如摘抄的知识点，上传到线上，针对教学内容与教师和其他同学进行交流，教师可以根据学生产生的问题设计课堂教学。在课堂上开展教学活动，教师以学生课前提出的问题作为引导，使学生主动参与到活动中，活动可以是辩论、案例分析、实践操作等，既能锻炼学生的思维能力，又能帮助学生加强知识与实际的联系。另外，教师还可以充分利用班级多媒体设备开展教学，将学生不理解的知识点通过展示PPT课件等方式，结合实际案例进行细致的讲解，这种直观生动的方法，可以使学生进一步理解难点内容。

4 增加学生实践体验

互联网+背景下的数字化课程实践活动，具有多样化和创新性的特点，不仅可以提高学生的实践能力和创造性思维，还能促进学生人际交往、团队协作等方面能力的发展。为增加学生的实践体验，教师可以结合教学内容设计开展实践活动，或组织学生参与课外实践活动，包括运用虚拟实验室锻炼实践操作能力，参与企业组织的培训活动，学习最新的网络技术知识，或组织学生参加网络竞赛，提升学生实际应用能力。例如，在学习“网络安全”课程内容后，教师可以带领学生在学校的微机室进行实践操作，让学生运用所学知识来解决教师设置的网络技术问题，教师再针对学生实践过程中出现的错误进行讲解和纠正，以加深学生对知识技能的掌握和记忆。另外在教师传授一定章节内容后，可以带领学生参加网络平台的竞赛，这种竞赛可以让学生学习到更多有用的网络技术知识，也能锻炼学生的知识应用能力和创新能力，也能为将来学生的就业和发展奠定基础。

结束语:

综上所述，在互联网+的环境下，教育改革的推进和发展，需要不断加强数字化课程建设和研究，以实现教育现代化、信息化的有效推进。针对《IP网络技术及应用》的数字化课程建设，需要融合互联网技术手段，整合教学资源，开展教学活动，运用线上线下混合式教学模式实施教学，积极建设在线课程，增加学生的学习体验，使学生的实践能力、逻辑思维等核心素养得到提升，实现数字化课程的有效建设和开展。

参考文献：

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