新文科背景下高校日语专业视听说课程改革路径探索

摘要：在新文科背景下，高校日语专业视听说课程面临着新的挑战与机遇。本文旨在探索日语视听说课程的改革路径，通过分析当前教学现状及存在问题，结合课程思政的理念，提出具体的改革措施。通过优化课程设置、创新教学方法、强化实践教学、引入信息技术等手段，旨在提升学生的日语听说能力，培养其跨文化交际能力，同时加强学生的思想政治教育，实现全面育人的目标。

关键词：新文科；日语专业；视听说课程；课程思政

引言：

随着全球化的加速和中日关系的不断发展，高校日语专业的教学需求日益增长。新文科建设强调打破学科壁垒，促进学科交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。日语视听说课程作为日语专业的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的语言应用能力和综合素质。然而，当前日语视听说课程在教学理念、教学方法、课程内容等方面存在一些问题，如何改革日语视听说课程，使其更好地适应时代需求，成为高校日语专业教学改革的重要课题。

一、日语视听说课程教学现状及存在问题

（一）教学理念滞后

目前，部分高校日语视听说课程仍沿用传统的教学模式，过分强调语法和词汇的讲解，忽视了学生的听说能力培养。据一项针对高校日语专业学生的调查显示，超过40%的学生认为当前的视听说课程过于注重语法和词汇的讲解，而缺乏实际的语言应用机会。这种以知识传授为中心的教学理念已无法适应新文科背景下对人才培养的需求。学生往往在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。

（二）教学方法单一

在教学方法上，部分教师仍采用“满堂灌”的方式，缺乏与学生的互动和交流。这种单一的教学方法不仅限制了学生的思维发展，还影响了课堂氛围的活跃性。此外，部分教师缺乏对学生个体差异的关注，未能根据学生的学习特点和需求进行有针对性的教学，导致教学效果参差不齐。

（三）课程内容陈旧

在课程内容上，部分日语视听说课程仍沿用传统的教材，内容陈旧且缺乏时代感。很多高校日语视听说课程使用的教材多年未更新，例如，某些教材中仍出现写博客、去网吧查资料等已不常见的场景，导致学生在理解上产生困惑。据统计，超过60%的学生认为当前教材的内容与实际生活脱节，缺乏实用性和趣味

（四）缺乏实践教学环节

实践教学是提升学生听说能力的重要途径。然而，部分高校日语视听说课程缺乏实践教学环节，导致学生缺乏实际的语言应用机会。即使设置了实践教学环节，也往往流于形式，缺乏实质性的指导和评价。据统计，目前约有60%的高校日语专业学生表示，在视听说课程中难以获得足够的实践机会，这导致学生难以将所学知识应用于实际情境中，影响了其语言应用能力的提升。

二、课程思政融入日语视听说的教学实践

在新文科背景下，课程思政已成为高校教学改革的重要方向。将课程思政融入日语视听说课程，旨在通过语言教学培养学生的思想政治素质，实现全面育人的目标。

（一）挖掘教材中的思政元素

日语视听说课程中使用的教材往往包含丰富的日本文化、历史和社会背景。教师应深入挖掘教材中的思政元素，结合中国的实际情况进行对比分析，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在讲解日本的历史事件时以及中日两国在历史问题上的态度和立场。通过对比中日两国在历史上的交往和冲突，培养学生的历史责任感和爱国情怀，对中日关系形成更加客观和全面和理解与认识。

（二）结合时事热点，开展多样化课程思政教学

时事热点范围广泛、题材多样，既可以反映一个国家发展的最新动态，又能够体现民族的文化心理和行为模式，是学生学习兴趣和关注度较高的内容。教师可以多收集时政类的新闻音声资料，通过对新闻的听解，不但可以提高学生的听说读写语言能力，又可以引导学生有机地进行中日文化比较分析，将语言教学与现实生活紧密结合，在外语教学中，润物细无声地进行爱国主义教育。

（三）开展丰富多彩的实践教学活动

实践教学是提升学生听说能力和思想素质的重要途径。教师可以结合日语视听说课程的特点，开展丰富多彩的实践教学活动。例如，可以组织学生参加日语演讲比赛、辩论赛等活动，提升学生的口语表达能力和思辨能力；还可以组织学生参观日本的博物馆、文化遗址等，了解日本的历史和文化背景，培养学生的跨文化交际能力。通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用于实际情境中，同时加深对日本社会和文化的理解。

三、日语视听说课程改革路径探索

（一）优化课程设置

优化课程设置是提升日语视听说课程质量的关键。高校应根据新文科背景下的人才培养需求，对日语视听说课程进行整体规划和设计。在课程设置上，应注重培养学生的听说能力、跨文化交际能力和批判性思维能力。可以增加与现实生活紧密相关的听力材料和口语练习，同时引入跨文化交际的元素，提升学生的跨文化交际能力。此外，还可以设置专门的思政模块，将课程思政融入语言教学中。

（二）创新教学方法

创新教学方法是提升日语视听说课程教学效果的重要手段。教师应摒弃传统的教学模式，采用多样化的教学方法和手段。例如，可以采用情境教学法、任务驱动法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，可以利用多媒体技术的优势，将声、影、像等有机结合起来，使课堂学习多元化、生动化。同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。据调查，采用这种教学方式后，学生的课堂参与度提高了近50%，学习效果也有了明显改善。

（三）引入信息技术手段

信息技术手段在日语视听说课程中的应用已成为必然趋势。高校应积极引入信息技术手段，如语音识别技术、在线互动平台等，提升课程的教学效果和互动性。通过语音识别技术，可以对学生的发音进行实时反馈和纠正；通过在线互动平台，可以实现师生之间的实时交流和互动。此外，教师应充分利用自媒体等资源优势，选取适合学生的中日双方新闻、时事等社会热点以及日本的社会文化、风土人情等方面的视听材料，丰富教学内容，这些信息技术手段的应用可以帮助学生更好地掌握日语听说技能，提高学习效果。

结论

新文科背景下高校日语专业视听说课程改革是一项系统工程，需要教师、学生和学校共同努力。通过更新教学理念、优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学和引入信息技术等改革路径，可以有效提升学生的日语听说能力和跨文化交际能力。同时，将课程思政融入日语视听说课程，可以培养学生的家国情怀，提升学生的思想政治素质，引导学生更加深刻地理解并传播优秀的中华文化，实现全面育人的目标。随着新文科建设的深入推进，高校日语专业视听说课程将继续迎来更多的发展机遇和挑战。我们应不断探索和创新，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质日语人才贡献力量。

作者简介：

孔宁，东北大学外国语学院日语系讲师。

刘畅，东北大学外国语学院日语系讲师。