高中物理教学中小组合作学习模式的运用分析

【摘要】高中物理学科的教学工作，需要充分了解新课标和素材教育的实际要求，应用新的教学模式和教学理念，打造高质量的物理课堂。在这一过程中，应当充分发挥出小组合作学习模式的价值，以此提升高中生的创新能力、合作能力和探究能力。而且在小组合作学习模式下，可以锻炼学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力，逐步强化他们的协作能力和合作意识。

【关键词】小组合作学习模式；高中物理；实践研究

在现阶段开展高中物理教育教学的过程中，应当满足新课标的要求，通过探究活动对物理学规律进行探究，逐步提升学生的思考能力、动手能力等，促进学生的全面健康发展。有相关研究证明，小组合作学习模式可以满足新课标的实际要求，通过应用全新的教学方式，培育学生的人文精神和思维能力。

一、小组合作学习模式相关概述

（一）内涵

小组合作学习模式核心内容在于打造生生、师生的多样化合作 模式。在小组合作学习模式下，将物理内容设计教学任务和教学目标进行了融合，并充分考虑到各方面的因素，如：学生的个性特征、学习情况等进行科学分组。教师可以通过小组的形式通过交流互助，高质量解决教师布置的任务。

（二）特点

相比较传统的教学模式来说，小组合作学习模式主要是以学生为主体，教师主要起到引导者的作用。通过科学分组的形式，利用小组形式减少学生对传统讲授模式的依赖，让学生掌握主动权，锻炼学生的自主学习能力。通过小组合作学习模式的应用，能够营造更自由、愉悦的学习氛围，教师通过引导让学生的思维得到拓展，使师生之间的关系更加密切。

二、高中物理小组合作学习模式的实践运用

（一）构建合作学习小组的要求

对于合作学习小组的构建，需要有共同的价值观念和学习方式，让整个小组能够紧密联系在一起，因此对于合作学习小组的建设工作，首先需要确定小组成员的标准要求。只有建立科学的合作学习小组，形成良性的竞争机制，才能将学生的物理学习活动激发出来。在构建合作学习小组的过程中，为了体现出小组成员的均衡性和合理性，应当遵循组间同质、组内异质的原则。

比如，在开展随堂观察、成绩测验的过程中，需要体现出差异化的分配目标，对学生的自主管理能力、物理基础知识的实际掌握情况要进行兼顾，通过多样化的方式对小组成员和小组长进行确定，如：教师任用、民主选拔、自主竞聘等。教师在这一过程中主要起到指导 的作用，将学习小组的优势凸显出来，使班级的团结性得到强化的同时，锻炼学生的团队合作能力、探究意识和团结精神。对于小组成员的管理工作，应当确保每一位成员都“有事可做”，让学生通过相互交流形成良好的关系。

又如，在教授人教版“欧姆定律”一课时，让小组成员首先对电路图相关的知识内容进行分析，由成员共同探索“伏安法测电阻”实验。教师需要根据小组成员的实际特点，划分不同角色的岗位，将小组合作学习的角色差异性体现出来。该方式能够让学生对高中物理学习问题进行深入拓展的同时，也让他们懂得了换位思考，能够更好地完成小组学习任务，使小组合作质量得到进一步提升。

（二）准确把握合作学习时机

高中物理教师对于教学目标的确定，要考虑到小组合作学习模式的特点和理念，正确认识自己的定位，起到引导教学的作用。在这一过程中就需要对合作学习的时机准确把握，例如在面对同一问题时，不同的个体有不同的见解，这就需要教师通过引导让学生相互交流意见和建议，通过互相帮助、交流等形式，在交流中学习新的知识，不断促进自身的健康成长。

比如，在教授《曲线运动》时，首先要让学生明白曲线运动的概念和特点，作为一种变速运动，要让学生掌握曲线运动的作图方法，对速度合成、位移等问题能够利用作图解决问题。在这一过程中可以提出问题“在日常生活中常见的曲线运动有哪些？”，有学会回答“带有水滴的雨伞”“骑车在拐弯时”都属于曲线运动。之后让学生交流水滴沿雨伞边缘飞出时哪点切线方向飞出，沿曲线在这一点的切线方向。如图1所示。通过知识点与生活实际的联系，通过小组探讨，培养学生的思维能力和探索能力。

图1  曲线运动

（三）教学方法的创新

对于高中物理小组合作学习模式的应用，教师应当对传统的教学方式方法进行创新，将本章节的学习目标和学习重点进行明确。并通过学生的学习情况、特点、爱好等综合信息科学分组，确保小组合作学习的价值得到彰显，也让学生的探究方向和学习方式得到明确。

比如，对于《闭合电路的欧姆定律》的教学，教师可以布置关于“电路能量变化”的子任务，让小组成员进行合作探究，如：“外电路中电流通过外电阻时，把电能转化成了什么能？”等问题。通过对学生独立观点的培育后，再提出问题进行深入分析。可以让小组自行设计实验，自行完成探究任务。之后由教师对各个小组的探究成果进行汇总、评价，对各小组存在的问题提出针对性的解决措施，以此逐步培养学生的探究能力、实践能力、为学生植入物理思维。

三、结束语

总而言之，对于高中物理学科的教学工作，在应用小组合作学习模式的过程中，要将教师的主导作用充分发挥出来，对学生的学习主体地位进行明确，以此提升学生的能力水平和实践能力、探索能力。通过对小组合作学习模式的应用，能够让学生真正地了解和掌握高中物理知识，让师生、生生之间的关系更加密切，在互动交流的过程中实现知识建构，掌握高效的学习方法，使学生的自主学习能力得到进一步提升，也养成物理学科核心素养。

【参考文献】

[1]刘传跃.摭谈小组合作学习模式在高中物理教学中的应用[J].数理天地(高中版),2024,(06):46-48.

[2]董明强.小组合作学习模式在高中物理教学中的运用分析[J].数理天地(高中版),2024,(20):74-76.

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