新课标视域下小学数学有效作业的设计策略

【摘要】：新课程改革是当今教育界关注的热点问题，它给基础教育带来了深远的影响。在教学观念的发展过程中，数学作业的设计对提高学生的学习成绩和学习动机起到了重要的作用。本研究的目的在于探索新课程改革下的小学数学作业设计的效果，并对其设计的原则、影响因素、以及对学生的实践效果进行了深入的探讨，希望能对我国的小学数学教学的持续发展起到积极的作用。通过对这一重要话题的探究，将更好地理解如何设计数学作业，从而推动数学教育的不断发展。

【关键词】：新课标；小学数学；有效作业；设计策略

前言

在当前教育教学改革的背景下，数学作业的设计与优化已经成为帮助课堂、拓展知识的一个重要问题。目前，我国小学数学作业设计与评价存在着问题，这些问题包括：任务繁重、内容枯燥、形式单一、以作业结果为基础的评价体系不健全。实践作业任务伴随着这些问题，不但不能帮助学生更好地巩固所学知识，反而会给他们带来压力。笔者将根据小学数学教学的实际情况，设计一些丰富多彩、趣味盎然、实用价值较高的作业，使学生认识到自己的不足，寻找改进的途径。

一、新课标视域下小学数学有效作业的设计原则

趣味性原则：“兴趣”是小学低年级数学无纸作业设计的一个重要原则。在这一年龄阶段，学生们的求知欲与兴趣扮演了重要的角色。所以，在无纸作业的设计中，重视趣味性，既可以引起学生的注意，又可以引起他们对数学课程的浓厚兴趣。在教学中，我们可以采用游戏化的元素和多媒体资源来进行教学。趣味性的设计，不仅要在形式上有创新，还要与学生的实际兴趣和认识层次相结合，让他们在做作业的同时，也能体会到课程的快乐。在课堂教学中运用兴趣原理，可以提高课堂教学的趣味性，激发学生对课程的兴趣。如利用数位游戏，让学生体会竞赛的快乐，或利用有创意的图表、动画，将知识内容形象化。通过这样的趣味设计，可以有效地转变学生对所学知识的固有印象，进而引起其对所学科目的浓厚兴趣，进而形成一种积极主动的学习态度。

基础性原则：以兴趣为前提，以“基本原理”为指导思想，基础性原则是小学低年级数学无纸化作业设计中不可或缺的原则。数学是一门有层次教学的系统，打好扎实的基础对于学生今后的学习具有重要意义。所以，在设计无纸作业时，要注意对学生基本知识的巩固与加强。强化基本观念与技巧，并以坚实的基础为基础，建构完整的数学知识体系。在教学中运用基本原理，可以保证学生对所学内容有一个全面地了解，同时也为以后的进一步学习打下良好的基础。数学基础是对基本概念的认识，并能熟练地应用。基础性原则是指在教学过程中，要根据学生的年龄特征、与教学实际情况相结合，保证学生对所学知识的掌握。通过实践这些基本原理，无纸作业的设计可以更好地为学生奠定扎实的数学基础，为以后更加复杂和深入的课程内容奠定良好的基础。扎实的基础，是使学生能够不断地、不断地、深入地进行数学学习，对提高学生的学科素质具有重要意义。

差异性原则：该原理强调了学生在学习过程中的认知水平、学习方式、学习进程等方面存在着不同的差异，需要教师针对不同的学生制定不同的作业。在这个数字平台上，老师可以对学生的学科水平和需要有一个更加清晰地认识，这样才能更好地指导他们，让他们发挥自己的优势，战胜自己的困难。在教学实践中，要做到“差异化”，就必须对学生在学习中存在的差异有一个全面地认识。这既有学科层次上的差异，也有学习方式上的差异。在作业的设计上，可采用难度较大的题目，以及个别的任务设定，以适应不同的科目学习需要。

二、新课标视域下小学数学有效作业的设计措施

1.转变作业观念。思想是行为的先导，思想的改变能确保具体行为的顺利执行。要改变小学数学作业设计，必须把握好教师、家长、学生三个方面。数学教师要与时俱进，适应当今教育发展的趋势，加强对有关理论和政策的学习和研究，广泛涉足各方面，积极参加研讨，以推动教学理念的转变。通过与父母的沟通与交流，改变父母的作业观念和教育理念，让父母陪着自己的孩子学习，陪伴完成一些动手实践作业，这样才能更好地发挥父母的指导和监督作用。针对学生的作业观念改变，老师和父母应该给予他们的鼓励与支持，了解他们自身存在的问题，并及时地帮助他们解决，这样才能减轻他们的家庭作业负担。

2.个性化学习需求。不同年级的学生在数学能力上有明显的差异。作业设计具有一定的难度，能适应不同层次的学生。比如，针对数学程度高的同学，设计拓展题，而对那些需要补充辅导的同学，则设计一些比较容易的题，这样就可以保证每位同学都能根据自己的能力去学习。个性化教学是适应不同层次学生需要的一种行之有效的教学方法。在此基础上，提出了一种“因材施教”的教学方法。同时，通过分析学生的个人成绩，老师就能更好地掌握每一位学生的学习方式与需要，进而制定出更有针对性的教学方案，让每一位学生都能得到最大程度地发展。

3.考虑学生学习特点调整学生课程作业。为方便学生有效地掌握所学知识，有效地提高学生的学习能力，拓展学生的数学学习思路，张扬学生的数学学习个性，教师应与教科书中的教材内容紧密结合，与教科书中的主题内容紧密结合，对学生的学习成效给予足够的重视，重视学生的学习接受度，顾及学生的学习特点，了解学生所掌握的数学个性需要，并对学生的学习成效进行调节。教师能够就数学课程的知识内容，对数学个性化作业进行调整，改变数学作业的数量，并创新设计具有趣味性的数学作业。

4.拓展解题思路合理控制题量。随着“减负”政策的实施，小学学生回家后的家庭作业数量也有了一定的限制。在小学教学中，布置作业并不是为了让学生经过大量的练习来巩固所学的知识，而是为了让学生在课后作业的指导下，对课堂上的知识进行深入的学习，把所学的知识变成自己的技能，这就是布置课后作业的基本目的。所以，在布置数学作业时，教师可以采取适当控制题量，拓宽解题思路等方法，对学生进行个性化的作业设计。

5.注重作业趣味化。对于小学生而言，完成作业的过程是相当乏味而且枯燥的。但是，如果让数学作业的设计变得更加有趣，更加突出它的个性化，就可以让学生对数学作业的固有认识发生变化，从而减轻并减少一些学生缺乏主动完成作业的愿望的现象。要想改变这一现状，就要求老师在设计数学个性化作业的时候，要充分考虑到学生的学习兴趣和爱好，尽可能地选取与小学生学习需求相适应的内容来布置作业，这样才能激发学生积极参与作业的积极性，使他们能够高质量地完成作业。

结语

本文对新课改背景下小学数学作业的有效性进行了较为深入的研究。通过对学生在学习成绩、学习动机、兴趣以及学习策略等方面的研究，在课堂教学中，教师要重视学生的个体需要，提倡合作学习，要与新课程改革的要求相适应。在教学过程中，教师要做好充分的准备工作，使学生对数学知识有一个全面的了解，同时也能培养他们的数学思维能力，为未来的学习和职业成功奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[Ｊ].现代中小学教育，２０２０(８).

[3]陈玉生.素养为本的数学个性化作业设计策略[Ｊ].教学与管理，２０２０(７).