让美术课堂洋溢德育的气息——德育教学在初中美术课堂的有效渗透

【摘要】在当今教育体系中，德育的重要性不言而喻。它不仅关乎学生的道德修养，更是塑造其人格、价值观的关键环节。初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，因此，如何在各个学科中有效渗透德育，成为了教育工作者亟需解决的问题。美术课堂作为一门充满创造力和情感表达的学科，自然成为了德育渗透的理想场所。本文将探讨如何在初中美术课堂中有效融入德育，让美术课堂不仅成为艺术的殿堂，更成为德育的沃土。

【关键词】初中美术、德育、渗透

前言：

审美教育是美术课堂的核心任务之一，而审美与道德修养有着密切的联系。一个具有高尚审美情趣的人，往往也具备较高的道德修养。因此，美术教师可以通过引导学生欣赏美、创造美，潜移默化地提升他们的道德素养。而学生通过创作实践，不仅能够提升审美情趣，更能增强对美好事物的感知，并在此基础上形成高尚的品格和行为习惯。

一、德育教学在初中美术课堂的有效渗透意义

在美术教学中，德育渗透体现在教师言传身教的过程中。教师需要以身作则，用自己的品德和行为影响学生。例如，教师要求学生在绘画过程中尊重每一个人的作品，而教师自身也要做到公正、平等地对待每一个学生的作品，这样才能在学生心中树立起正确的道德观念。同时，教师还应当注重对学生进行道德品质的引导和塑造，激发学生内心的善良与美好。

另外，美术教学中的德育渗透也体现在作品创作中。学生通过绘画作品的创作，可以表达自己的情感、审美和态度。在这个过程中，教师可以通过作品的点滴细节，引导学生用心灵去感知美，用笔触去书写美，从而在潜移默化中培养学生的道德情操和审美情趣[1]。

最后，美术教学中的德育渗透还需要结合学校教育特点，营造积极的教育环境。学校应当给予美术教学充分的重视和支持，提供良好的教学资源和条件。教师应当密切关注学生的思想动态，及时发现学生的问题并加以引导和纠正，使得德育教育真正渗透于美术教学的方方面面。

二、德育教学在初中美术课堂的有效渗透路径

（一）挖掘教材中的德育资源

美术教育在初中阶段不仅是培养学生审美能力和艺术技巧的过程，更是德育渗透的重要途径。如何挖掘教材中的德育资源，成为当前美术教育的重要课题。在美术教学中，教师应当注重挖掘教材中蕴含的人文精神和道德情怀。例如，在美术作品的分析和评价中，可以引导学生通过对作品背后所传达的情感、价值观念和社会意义进行反思，培养他们的审美情操和道德修养。

以“中国花鸟画”这一美术主题教学为例，教师不仅需要基于美术学科视角，引导学生对中国花鸟画作品进行鉴赏。在课堂教学中，可以引导学生认识中国花鸟画作品背后蕴含的文化内涵，如画意、与自然的融合、品格的抒发等，从而培养学生对中国传统文化的热爱与理解。借助中国花鸟画的教学，可以渗透一些诗词歌赋、文人雅士的风采，增强学生的民族自豪感，引导学生在审美的同时汲取文化精髓，激发对传统文化的学习兴趣[2]。

（二）开展生活化教学

在初中阶段，美术课程紧密联系着学生的日常生活，每一幅画作、每一个创作过程都是现实生活的映射。因此，教师在传授美术知识的同时，应将德育融入其中，通过生活化的教学活动，引导学生将美术学习与道德教育相结合。

例如，教师可以策划一次户外写生活动，带领学生走出教室，深入自然。在这样的活动中，学生不仅能够亲身体验大自然的美丽与和谐，还能从自然中汲取创作灵感，丰富自己的美术作品。同时，教师可以通过这次活动，向学生传达保护环境的重要性，教育他们如何成为地球的守护者。这样的教学方式不仅能够提升学生的美术技能，还能增强他们的环保意识，使他们在享受自然之美的同时，学会尊重和保护自然。此外，教师还可以通过组织学生参观美术馆、博物馆等文化场所，让学生接触到更多的艺术作品，拓宽他们的艺术视野。在这些活动中，教师可以引导学生讨论艺术家的创作理念和作品背后的社会意义，从而培养学生的社会责任感和历史使命感。

（三）在工艺美术中渗透德育

工艺美术是初中美术课程中的重要组成部分，在德育渗透的过程中，教师则可以利用工艺美术的特征和优势，引导学生将美术学习和德育学习相结合，强化德育渗透效果[3]。

例如，剪纸是一种具有民族特色的民间艺术，各地区都有其独特的特色。在南方，剪纸的线条优美，雕刻厚实，而在北方，则是简单、吸引人，剪影突出。在进行剪纸课程前，教师们可以将自己在日常生活中所见的剪纸作品或相片剪成剪贴，放到课堂上进行教学。同时，教师还可以鼓励学生与教师一同参与剪纸收集，让学生在课堂上的学习兴趣得到极大地提升。并积极为学生拓展一些有名的剪纸作品，让学生在剪纸中感知文化和美，逐步树立文化自信。

（四）开展实践活动

古话说得好，“读万卷书，不如走万里路”。对再多的美术作品进行欣赏也不如学生亲身实践。基于此，学校应积极创办美术类活动。如评选黑板报、绘画比赛、雕塑大赛等，在各种各样的校园活动形式下渗透德育。就目前而言，很多家庭都只有一个孩子，部分父母会对其过分宠爱，在日常生活中，父子关系、母子关系会出现矛盾激化的状况。学校可以组织学生参与敬老院看望老人等公益性质较强的活动，在活动中学生可以更好地反思自己，从而认识到家庭每一位成员都是需要关怀的人，进而提升学生关心别人的主动性，懂得感恩。初中美术教学课堂上，教师可以指导学生制作卡片、绘画等，发展学生思维能力，开展感恩教育类活动，从生活中的点滴小事出发，学生能够主动关心那些默默保护他们的人。随着实践课程的开设发展，一方面促进了学生绘画技能的提升，另一方面锻炼了学生的实践操作能力，陶冶学生的审美情操。

（五）体现艺术作品欣赏中的德育启发

在美术教育中，艺术作品欣赏不仅是审美能力的培养，更是德育教育的重要途径。通过深入分析和理解艺术作品，学生不仅能够提升艺术素养，还能在潜移默化中接受道德教育，形成正确的价值观和人生观。艺术作品往往蕴含着丰富的道德内涵，通过欣赏这些作品，学生可以直观地感受到艺术家所传达的道德观念[4]。

例如，达·芬奇的《最后的晚餐》不仅是一幅宗教题材的画作，更是一幅充满道德启示的作品。画中耶稣与十二门徒的互动，揭示了忠诚与背叛的主题。通过欣赏这幅画，学生可以思考忠诚、信任与背叛的道德意义，从而在日常生活中更加注重诚信与忠诚。再如，梵高的《星夜》以其独特的笔触和色彩，表达了艺术家内心的孤独与渴望。学生在欣赏这幅画时，可以感受到梵高对自然的热爱与对生活的渴望，从而激发自身对生活的热爱与对自然的敬畏。因此，初中美术教育应注重艺术作品欣赏，充分发挥其在德育教育中的重要作用。

结语：

总之，初中美术教学中的德育渗透是一个系统性工程，它需要教师的耐心指导和言传身教，更需要学校、家庭和社会的共同努力。只有充分认识到美术教学在德育方面的重要性，才能真正做好美术教育工作，培养出全面发展的社会主义建设者和接班人[5]。

参考文献：

[1]卢鉴.核心素养，课堂展现——浅析初中美术核心素养在课堂教学中的培养策略[J].读与写,2022(10):202-204.

[2]吴莹.智慧课堂环境下初中美术核心素养的课堂教学设计[J].读与写,2021,18(8):227.

[3]周韶华.立德树人背景下初中美术德育教学策略研究[C]//2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集（三）.2024.

[4]徐刚.新课改背景下初中美术德育路径[J].新课程教学(电子版), 2023(15):83-84.

[5]徐旭蔚.德育在初中美术教学中的有效渗透[J].互动软件, 2023(6):3257-3258.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2020.06.1629.