核心素养导向下小学语文作业改革的创新研究

摘要：在教育迈向高质量发展的当下，核心素养培养成为小学语文教学的关键目标。传统语文作业模式已难适应这一需求，亟需深度改革。本研究立足核心素养视角，剖析小学语文作业现存问题，涵盖形式单一、内容枯燥、缺乏分层等弊端，从作业设计理念革新、内容多元构建、分层与个性化定制、评价体系优化等多维度探索创新路径，旨在让作业成为提升学生语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等核心素养的有力杠杆，为小学语文教育注入新活力，开启学生全面成长新篇章，助力语文教育紧跟时代步伐，培育新时代所需人才。

关键词：核心素养；小学语文；作业改革

小学语文作为基础教育的基石，承载着奠基学生语言素养、思维能力、文化底蕴与审美情趣的重任。核心素养理念的融入，为小学语文教学指引全新方向，作业环节作为教学延伸，不再是知识巩固的简单重复，而是学生核心素养孕育的广阔土壤。然而，审视当下，传统作业思维仍有残留，桎梏学生成长，亟待打破藩篱，以创新驱动作业改革，使作业与核心素养无缝对接，赋能学生终身发展，推动小学语文教育迈向卓越。

一、作业对核心素养培育的价值

精心设计的语文作业是核心素养落地的关键。它能拓展课堂学习边界，在课后延续知识内化，如阅读作业深化语言感知；实践作业激发思维火花，像戏剧表演作业锻炼表达与应变；赏析作业雕琢审美眼光；文化探究作业传承民族精魂，多类型作业协同发力，为核心素养成长持续添力。

二、传统小学语文作业的弊端

（一）作业形式单一化

书面作业长期“霸屏”，字词抄写、课文背诵、习题演练成固定“三板斧”，学生陷入机械重复，学习热情被磨灭，自主探索、实践应用空间被挤压，难以触及核心素养深层培育，仅在知识浅层徘徊。

（二）作业内容枯燥化

脱离生活实际，多聚焦课本抽象知识，古代诗词背诵重机械记忆，现代文阅读题标准答案禁锢思维，少趣味情境融入，学生难感知语文与生活纽带，无法借作业提升素养，运用知识解决实际问题能力缺失。

（三）作业缺乏分层性

“一刀切”现象普遍，不同基础、学习能力学生面对相同作业，学优生“吃不饱”，潜能难挖；学困生“吃不了”，畏难厌学滋生，作业无法精准助力各层次学生素养进阶，个体发展失衡，整体提升受限。

三、核心素养导向下小学语文作业创新策略

（一）革新作业设计理念

在核心素养引领下，必须坚决摒弃传统的知识本位作业设计理念，转而全方位树立素养导向。教师着手设计作业前，要对教材展开深度剖析，像教授古诗时，不能仅停留于字词释义、诗句背诵，更应挖掘其中蕴含的深厚文化传承意义，以及韵律、意境之美所承载的审美要素。规划作业时，则紧密围绕学生的成长需求与发展阶段，以培育综合素养为终极目标。大胆尝试跨学科融合作业形式，例如在学完一篇富有童趣的课文后，组织学生创作绘本，将美术的色彩、构图与语文的文字表达精妙融合，让学生从多维度展现对课文的理解，拓宽语言输出边界，使作业彻底蜕变成为助力学生核心素养茁壮成长的强劲“助推器”。

（二）多元构建作业内容

1.语言实践作业

丰富多样的语言实践作业形式纷纷登场，为学生搭建起广阔的语言“练兵场”。创编故事能激发学生的想象力与创造力，新闻写作促使学生关注现实生活，诗歌朗诵则有助于培养语感与情感表达。以校园新闻采编活动为例，学生们化身小记者，深入校园各个角落采访师生，随后精心撰稿，最后自信播报。在这一过程中，他们需要精准运用所学的语文知识，从遣词造句到语法修辞，每一个环节都不容小觑，确保用词精准、表达流畅，在实践中不断锤炼语言建构与运用能力，同时也大幅提升了沟通交流素养，让语文真正融入生活。

2.思维拓展作业

引入思维导图这一有力工具，引导学生梳理课文脉络，将繁杂的文本内容条理化、结构化，清晰呈现文章的逻辑关系。同时，积极开展辩论活动，围绕诸如“网络利弊”等社会议题展开激烈探讨。赛前，学生们主动奔赴图书馆、互联网，广泛搜集资料，精心组织论点论据，培养信息检索与整合能力；赛中，凭借逻辑严密的论证、敏捷机智的应对，在思维的交锋碰撞中深化对问题的认知；赛后，及时复盘反思，总结经验教训，让思维在循环往复中不断进阶，实现深度与广度的双重拓展，为未来应对复杂世界筑牢思维根基。

3.审美熏陶作业

通过赏析经典文学片段，开启学生审美感知的大门。教师引导学生品味文字背后的韵味，再让学生绘制课文意境画，将抽象文字具象化，最后配乐朗诵诗词，借由音乐的渲染烘托氛围。例如研读《桂林山水》时，学生用画笔勾勒出山水的奇秀，诵读时辅以悠扬的古典音乐，文字美、画面美、音乐美相互交融，全方位雕琢学生的审美鉴赏与创造素养，让学生学会发现美、欣赏美、创造美，提升精神境界。

4.文化传承作业

探寻传统节日起源、民间工艺传承等项目式学习任务，引领学生深入文化内核。以研究春节习俗为例，学生们分组行动，有的奔赴图书馆查阅古籍方志，有的走访邻里长辈聆听口述历史，还有的借助网络搜索各地特色年俗，最后将资料汇总整理，撰写成详实的研究报告。在这一过程中，学生亲身体悟春节所承载的团圆、祈福等文化内涵，传承中华民族精神，从心底筑牢文化自信根基，成为中华优秀传统文化的守护者与传承者。

（三）分层与个性化定制

充分考量学生的学业水平差异与学习速度快慢，进行分层设计作业。基础层着重夯实根基，布置巩固字词、熟读课文等任务，帮助学习吃力的学生扎实基础知识；提高层聚焦文本深度解读，鼓励学生挖掘文字背后的深意，开展创意写作，锻炼思维与表达；拓展层则放眼更广阔天地，引导学生进行跨学科研究，涉足文学创作领域，满足学有余力学生的探索欲。同时，兼顾学生的兴趣特长实施个性化作业定制，对于热爱绘画的学生，布置课文插画作业，让他们用画笔诠释对文字的理解；为表演天赋出众的学生安排课本剧创编与表演，给予他们施展才华的舞台，精准满足不同学生需求，让作业与每个学生独特的素养成长轨迹完美契合，助力全员发展。

（四）优化作业评价体系

果断摒弃单一以分数论高低的作业评价格局，全力构建多元评价体系。教师评价时，将重心转移至过程引导，细致批注作业中的亮点给予鼓励，精准指出不足之处并耐心指明改进方向，让学生明晰努力方向；学生自评环节，通过填写精心设计的评价表，促使他们静下心来剖析作业中的得失，培养自我反思能力，实现自主成长；小组互评则能激发学生之间的交流互动，如针对故事创编作业展开互评，学生们相互学习，汲取同伴的奇思妙想与创作技巧。将过程性评价与终结性评价有机结合，全程跟踪学生核心素养的培育成效，确保作业始终对核心素养提升发挥正向驱动作用，为学生成长保驾护航。

结语

随着教育科技融合加速，智能技术将深度赋能语文作业，AI个性化推荐作业、虚拟情境写作练习有望普及；跨学科作业将走向深度融合，语文与科学共创科普文写作等；全球视野下，多元文化比较作业兴起，拓宽学生文化胸襟，作业改革将持续领航，助力学生驶向核心素养彼岸，书写语文教育辉煌篇章。

参考文献

[1]李江涛.指向核心素养的小学语文作业设计[J].河北教育(综合版),2023,61(10):28.

[2]王尹希.基于核心素养导向的小学语文习作作业设计探析[J].新课程教学(电子版),2023,(18):4-6.

[3]张杰.以核心素养为导向的小学低段语文作业改革策略研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(11):76-78.

本文是河北省霸州市教育科学“十四五”规划立项课题《核心素养导向下小学语文作业改革的创新研究》课题编号（20242109）的阶段性成果