“双减”背景下的八年级英语分层作业设计与研究

一、学情分析

八年级的学生在此前的学习中，已积累了一定的词汇基础，掌握了一些学习方法，具备了听说读写能力。但是很多学生面对统一、枯燥、机械式的英语作业时，兴趣不高，也有少数学生产生了厌学的情绪。本案例选取了八年级下册Unit 6《An old man tried to move the mountains》，立足于“双减”政策，结合学生兴趣、生活经验、学情等，设计分层作业，让学生在完成作业的过程中，培养学生创造力、思维能力，感受中西方故事，应用所学知识讲好中国故事，促进学生英语核心素养发展。

二、教学内容分析和作业目标说明

（一）教学内容分析

本单元属于“人与社会”范畴，教学内容围绕“传说与故事”进行，要求学生掌握动词过去式的基本用法，理解语篇内容。

（二）作业目标说明

1.设计基础类作业，引导学生在具体的情景中，理解运用本单元重点词汇、短语、句型、语法。

2.设计提升类作业，以多情境，联系课内外语篇，进一步夯实课堂所学知识，培养学生知识迁移能力。

3.设计拓展类作业，引导学生综合利用所学知识，应用信息技术手段，查找、整合相关资料，大胆创编、续写故事。

三、作业实施过程和分析

（一）基础类作业

1.选词填空

 instead of   take away   work on

（1）Tom （  took away  ）the rubbish and cleaned up the room.

（2）Lily （  worked  on  ） the computer for a long time and her father was unhappy.

（3）Shall we make a cake by ourselves （  instead of  ） buying one?

2.依据中文意思，完成如下的句子。

（1）我会帮助你的，除非你不咬我

I will help you（ unless ） you promise that you won't  bite  me.

（2）一到北京我就爱上了这座城市

As soon as I arrived in Beijing,I（fell in love with）this city.

作业分析：借助选词填空的方式，帮助学生进一步巩固本单元重点词汇，并且在填词时，注意时态的应用。

3.英汉互译

（1）留下/让某人做某事（leave sb. to do sth.）

（2）在月光下（in the moonlight）

（3）安静（be quiet）

（4）引领某人到某地（lead sb. to some place）

作业分析：以英汉互译方式，帮助学生巩固本单元重点词汇、短语，注重夯实基础，提升学生学习信心。

4.回顾“愚公移山”，尝试应用思维导图，建构故事结构，复述故事。

作业分析：以“愚公移山”为依托，利用绘制思维导图的方式，降低复述故事的难度，提升学生作业兴趣。

5.阅读教材P43中的“3a”，尝试完善如下的表格（如表1）

（表1）

作业分析：再次阅读课内语篇，学生在梳理、整合信息的过程中，更好地理解语篇内容，体会孙悟空这一形象，培养了学生阅读理解力，为讲好中国故事做铺垫。

（二）提升类作业

1.你认为愚公这个人怎么样？你能用教材中的词汇描述他吗？假设你是愚公，除了移山你还能做些什么呢？

作业分析：围绕愚公移山的故事，设计了两个问题情境，引导学生利用课堂所学知识分析愚公这一人物形象，同时运用假设的方式，激发学生独立思考，培养学生批判性思维。

2.假设你是某电视台的主持人，节目的主题式美猴王孙悟空，你将如何与你的团队商议本期节目内容，让更多人知道、了解孙悟空。（教师提示：可从介绍孙悟空外貌、能力、性格、受欢迎程度等方面开展，也可在介绍孙悟空后，说一说他对于中国儿童的影响。）

作业分析：为学生构建了介绍美猴王孙悟空的情境，引导学生在合作探究的过程中，应用所学词汇、句型，完善节目内容，同时听、说、读得到了较好的训练，加深了学生对孙悟空的了解，文化意识、思维品质等素养得到了很好的锻炼，培养了学生创新意识与合作精神。

3.基于语篇《Hansel and Gretel》，课后应用互联网搜索《糖果屋》故事，分析各人物性格特点，完成下面的表格（如表2），并尝试制作人物海报。

（表2）

作业分析：通过查阅《糖果屋》相关资料，了解了故事背景，培养了学生文化意识，并且在分析各人物形象的过程中，培养了学生信息收集、整合的能力，帮助学生进一步理解故事的发展，培养学生分析能力，逐步向高阶思维发展。

4.通过学习本单元的中西方故事，采用对比的方式，合作讨论中国寓言故事、传说与西方童话故事的异同点。

作业分析：引导学生开展小组合作学习，通过查找资料，从多角度分析、评判中西方故事，进一步感悟故事类语篇的主题、教育意义等，培养学生跨文化交流意识，发展学生思维，进而提升学习效果。

（三）拓展类作业

1.阅读《西游记》中“三打白骨精”片段，小组合作表演这段英文短剧。

作业分析：通过表演英文短剧，培养了学生合作精神，提升学生英语学习兴趣，敢于开口表达，展示自我，培养学生语言综合运用能力，进一步感知孙悟空这一人物形象，树立正确的人生观、价值观。

2.当代“愚公”黄大发、“杂交水稻之父”袁隆平等人物事迹深深的感动着我们，请以“我心中的英雄人物”为题，撰写一篇100字左右的演讲稿，并上传至班级学习平台。

作业分析：联系热点时事，增加英语作业的趣味性，在书面表达的过程中，提升学生思维品质以及语言运用能力，促使学生以身边的人物为榜样，学习其身上的优秀品质，塑造健全人格。

四、反思及改进说明

（一）反思

《An old man tried to move the mountains》立足于“双减”政策，围绕英语核心素养，注重从听力、词汇应用、口语交际、阅读、读后续写方面，构建了分层作业，一方面满足了大多数学生的学习需求——即设计基础类作业，帮助学生夯实课内重点词汇、短语、句型，树立学习信心。

（二）改进说明

针对反思的两个问题，在后续的分层作业设计中，我会针对三类作业，从重点词汇掌握、句型应用、书面表达、批判性思维发展等多维度设计评价量表，促进学生个性化发展；我也会将道德与法治、语文等学科内容与英语分层作业相融合，培养学生跨学科学习意识，提升学生综合实力。