基于核心素养的初中英语课堂教学实践

摘要：在新时代的教育背景下，核心素养的培养已成为教育改革的重要目标，尤其是在初中英语教学中。本文探讨了如何在初中英语课堂中有效融入核心素养的理念，通过实践案例分析，提出了一系列教学策略，以促进学生综合语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力的提升。研究表明，基于核心素养的英语教学不仅能够增强学生的语言能力，还能培养他们的批判性思维、创造力和合作精神，以提升课堂教学的有效性和学生的终身学习能力。

关键词

核心素养；初中英语；课堂教学；教学实践；综合能力

随着全球化的深入发展和信息技术的快速进步，教育的目标已不再仅仅是知识的传授，而是培养学生的核心素养，特别是在初中英语教学中，核心素养的培养显得尤为重要。核心素养包括多个方面，这些素养不仅有助于学生在学术领域的成功，也为他们今后的生活与工作奠定了基础。初中阶段是学生语言学习的关键时期，教师在教学中应灵活运用各种教学策略，激发学生的学习兴趣，促进他们在实际运用中提升综合素养。

一、核心素养下初中英语课堂教学现状

在当前的初中英语课堂教学中，核心素养的培养面临着成效与问题交织的局面。一方面，现代教育技术的引入如多媒体辅助教学和情景对话等新形式为课堂增添了活力，使得学生在学习过程中能够更直观地感受到语言的应用。然而，传统教学模式的积弊仍然存在，许多教师在课堂中仍然偏重于语法和词汇的灌输，导致学生在面对实际交流时常常感到无所适从，停留在机械记忆的层面。互动形式虽有所增加，但往往流于表面，课堂讨论多为浅层问答，缺乏深度思维的碰撞与交流，这使得学生的批判性思维和创造力得不到有效培养。此外，跨文化意识的培养也显得尤为薄弱，许多学生对异国文化的理解仅限于简单的表面介绍，未能与教学内容深度融合，导致他们在真实情境中用英语进行交流时显得无从下手，思维也缺乏深度。这样的教学现状不仅无法契合新时代对英语教育提出的目标，也使得学生在综合能力的提升上受到限制。因此，重新审视和改进初中英语课堂教学，尤其是在核心素养的框架下，显得尤为迫切和重要。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学实践策略

（一）情境创设，激活语言运用

情境是语言的 “襁褓”，教师要巧搭情境 “舞台”，让学生能够在具体情境中理解和运用所学知识。因此，教师在设计初中英语课堂时，应巧妙搭建情境“舞台”，通过生动的情境创设激活学生的语言运用。教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，构建与课程内容相关的真实或虚拟场景，使学生能够在参与和体验中主动运用语言。这种情境不仅应涵盖听、说、读、写等多方面的语言技能，还要注重培养学生的交际能力和合作精神。通过角色扮演、小组讨论、情景对话等形式，学生可以在互动中锻炼语言表达能力，增强自信心，真正实现语言的活学活用。此外，情境创设还应融入文化元素，帮助学生理解不同文化背景下的语言使用，从而拓宽他们的国际视野，提升跨文化交际能力。在这样的教学环境中，学生不仅能有效掌握语言知识，更能在实践中提升综合素养，培养终身学习的能力。

例如，在学习“Hello!”一课时，教师可以模拟一个国际交流的场景，让学生扮演来自不同国家的交换生。在这样的角色扮演中，学生需要使用英语进行自我介绍、询问对方的喜好以及讨论共同感兴趣的话题。通过这样的活动，学生不仅能够练习基本的问候语和日常对话，还能学习到如何在不同文化背景下恰当地使用语言。教师还可以引导学生探讨不同文化中的问候习惯，从而加深对语言背后文化的理解。通过情境创设，学生能够在模拟的真实语境中，自然而然地运用英语进行交流，这样的学习方式比起单纯的课本学习更能激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

（二）多元互动，锤炼思维品质

教师可以运用多样化的互动形式，能有效锤炼学生的思维品质。在课堂上，鼓励学生进行小组讨论、合作学习和角色扮演等互动活动，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能培养批判性思维和创造性思维。在这种互动中，学生不仅是知识的接受者，更是积极的参与者，通过与同伴的交流与碰撞，他们能够更深入地理解语言的内涵和用法。这种过程促使学生在表达自己的观点时，学会分析和论证，从而增强逻辑思维能力和语言组织能力。此外，教师应在互动中引导学生提出问题、分享见解，鼓励他们反思和评估自己的思维过程，使其在探究中不断完善自我。通过多元互动，学生的语言运用能力与思维品质得以全面提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。这种教学策略不仅符合核心素养的培养目标，也为学生的综合素质提升提供了有效支持。例如，在学习“How often do you exercie?”一课时，教师可以设计一个健康生活方式的讨论活动，让学生们分组讨论并分享他们的运动习惯和健康饮食计划。在小组讨论中，每个学生都有机会表达自己的观点，并且通过听取他人的意见来反思自己的生活方式。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还激发了他们对健康话题的深入思考。在角色扮演环节，学生可以模拟医生和病人之间的对话，通过这种模拟情景来学习如何询问和讨论健康问题。通过这些互动活动，学生不仅能够学习到语言知识，还能在实际情境中应用这些知识，从而加深对语言的理解和记忆。教师还可以利用这些活动来观察学生的参与度和思维活跃度，及时给予反馈和指导，帮助他们在语言学习的同时，培养良好的思维习惯和解决问题的能力。

（三）文化渗透，拓宽国际视野

文化是语言的“灵魂”，在初中英语课堂教学中，文化渗透不仅能够丰富学生的语言学习体验，还能有效拓宽他们的国际视野。通过将文化元素融入语言教学，教师能够帮助学生理解语言背后的文化背景，使他们在学习过程中意识到语言与文化之间的紧密联系。这一过程鼓励学生探索不同国家和地区的风俗习惯、价值观念和思维方式，从而培养其跨文化交际能力。文化渗透不仅是对语言知识的简单传授，更是对学生文化认同和全球视野的塑造。在这样的教学模式下，学生能够更深入地反思自身文化与他者文化的关系，增强对多元文化的理解与尊重。此外，教师通过引导学生进行文化比较和讨论，可以激发他们的好奇心和探究欲，促使他们形成开放的思维方式。这种对文化的深入探索，不仅提升了学生的语言能力，也为他们未来的国际交流和合作打下了坚实的基础。例如，在学习“ How can we become good learners?”一课时，教师可以引入不同国家的学习方法和教育理念，让学生了解并比较不同文化背景下的学习习惯。通过小组讨论或角色扮演，学生可以模拟不同国家的学生如何在课堂上互动，以及他们对学习的态度和方法。这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让他们在实践中体验和理解文化差异，从而培养他们的国际视野和跨文化交际能力。通过这样的教学实践，学生能够更加自信地参与到国际交流中，展现出积极的国际形象。

三、结语

综上所述，基于核心素养的初中英语课堂教学实践任重道远。正视现存短板，善用情境创设、多元互动、文化渗透策略，重塑课堂生态。持续深耕细作，定能培育出语言扎实、思维敏捷、视野开阔的初中生群体，让英语课堂成为素养培育的温床，助力学生在全球舞台自信发声、从容前行，书写英语教育的璀璨篇章。

参考文献：

[1]赵晓凤.核心素养背景下初中英语课堂教学策略探究[J].中学课程辅导,2025,(01):66-68.

[2]张露.基于核心素养的初中英语教学创新路径[J].中学课程辅导,2024,(36):24-26.