数字化赋能小学语文新生态融智课堂

【摘要】：在教育数字化转型的时代背景下，核心素养下的小学语文课堂教学也在不断地进行创新和改革。数字化赋能时在坚守以人为本的基本立场上，秉持服务学生语文学习的原则，依托数字技术，构建跨时空的立体化智慧语文新生态学习环境，激活课堂数据潜能，实现尊重差异的深度语文学习互动，运用数字技术，获得多样化语文学习情境中的真实体验等，即而提高教学质量，为小学语文课堂注入新的活力，促进学生语文核心素养的全面发展。

【关键词】数字化；新生态；融智课堂

数字化赋能小学语文新生态融智课堂，是指利用现代信息技术手段，如互联网、大数据、人工智能等，对传统的小学语文教学模式进行革新，构建一个更加互动、个性化、高效的学习环境，巧妙融合教师、学生、数字信息技术等多元互动，实现群智涌现并促进个体智慧生成的创新课堂。这种新生态课堂不仅能够丰富教学资源，还能激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，让语文课堂展现新生态的魅力。本文具体阐述了数字化如何赋能核心素养下的小学语文新生态的融智课堂。

一、数字技术融合智慧课堂学习方式

（一）情境式学习

1.利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术创建沉浸式学习场景，让学生亲身感受文学作品所呈现的情景和情感，拓展他们的想象力和创造力。让学生“走进”课文描述的历史场景或自然环境中，使抽象的文字描述变得具体可感，加深理解记忆，让学生融入文学的奇妙世界里。例如：五年级上册第六单元在《少年中国说（节选）》一课的教学中，由于时代背景和事件都远离学生的生活，学生学习起来有一定的困难，就很难从人物的言行等描写中感受人物的品质。因此，我设计了一个虚拟数字人“梁启超”的人物制作到课件当中，为了增强现实效果，让这个数字人先介绍了一下故事背景（播放视频），再把同学们带入那个国家命运岌岌可危的年代当中，然后带领同学们沉浸式体验在那个场景之下，作为中国少年应肩负起救国的责任，进而为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。学生最终与文章形成了情感共鸣，在学习过程中加深理解、升华情感。

（二）智能互动式学习

通过豆包AI互动功能，让学生对文学作品和语言知识又直观深入的理解，激发他们的阅读兴趣和表达能力。例如三年级下册《海底世界》，我提前根据主题收集资料、精心设计多媒体课件，课堂伊始，我播放了一段《海底总动员》的动画，创设“巴克船长发出的求救信息”情境任务，瞬间抓住学生的注意力。利用豆包对话功能投屏到希沃，与学生实时对话，回答学生对海底世界的各种神奇问题，展现海底世界的优美、神秘，同时搭配轻柔的音乐，穿插各类海底生物的画面，学生仿佛身临其境，充分感受文章内容，并且在欣赏过程中获得前所未有的阅读学习体验。

（三）混合式学习

以往的小学语文阅读教学多集中在课堂，反观课外并没有重视阅读学习，而线上阅读能够让学生的课后时间更加充足，逐步培养学生的自主阅读兴趣，让语文阅读充斥在日常生活中。例如：考拉阅读、小读者学堂、有道乐读等APP平台中包含大量优秀的文章内容。教师可以针对性选择适合本年级的名著、故事进行阅读教学，帮助学生阅读积累、开阔视野。如《海行杂记》《小英雄雨来》等，学生运用线上平台自主阅读学习，将阅读时产生的问题或感兴趣的语句记录，还可以在线与教师、同学互动交流，不但培养了学生的自主阅读兴趣，还不断强化了自身的阅读能力。

利用互联网为学生创造交流互动平台，积极开展多样化阅读活动，引导学生充分参与阅读竞赛，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。例如四年级下册《海上日出》，学生先进行自主预习，然后将文章朗读录制成视频上传至云班级平台，参与此次的朗读竞赛活动。教师与家长进行线上点赞投票，选择朗读表现最好的学生给予投票，教师利用平台统计功能，对最终结果进行公示，票数最高的前三名学生获得“最美朗读者”称号，同时对其他学生进行激励，不断提高学生的阅读积极性。通过互动交流学生缓解了阅读过程中的紧张感，积极表达自己对文章的看法，同时传递正确的阅读方法和技巧，形成良好的合作、互动意识，营造出浓厚的阅读氛围，也为日后的写作积累素材，最终达到提高学生语文核心素养的目标。

二、数字技术助力综合性实践学习

戏剧表演平台，演绎经典的舞台梦想。例如：在班级举行“从前有座山 故事代代传”民间故事汇演。学生通过改编、续编剧本，设计舞台，角色扮演，拍摄录制等环节，最终将学生录制的作品上传至网络平台进行投票或点赞，利用大数据统计评选出“最佳表演奖”“最佳编剧”“最佳导演”“最佳幕后摄影师”等奖项线上展示环节，让他们在舞台上展现各自独特的魅力。学生积极主动地在“做中学”“玩中学”，打开了一个新的学习活动天地，既深入理解了文学作品和语言技巧，也培养了学生的表达能力、情感体验、团队协作能力以及信息素养能力。

三、数字技术赋能个性化学习

数字平台提供丰富的自学资源和工具，鼓励学生主动探索、自我检测和反思。例如：学生可以通过在线作业、自适应测试等随时查看学习进度，调整学习策略，逐步培养自主学习的能力。再比如：利用AI班级管家、班级写作专属公众号等线上交流平台，学生完成作文初稿后上传。同学间互评互改，在评论区写下修改建议，如语句通顺性、事例是否典型等。教师也可在线批改，集中展示共性问题与优秀范例，促进学生借鉴反思，提升写作修改能力，培养写作合作精神。用创意写作工具，点亮文字的火花。助力学生在语文学习中展现自己的独特创意，通过素材库、写作辅助等功能，激发学生的写作灵感和表达能力，让他们用文字创造美丽的故事和观点。

四、电子阅读拓展资源

数字化平台可以整合海量的文本、图画、音频、视频等多媒体教学资源，为学生提供生动、直观的学习材料。师生可以更便捷地存储、传播和访问这些资源，例如，通过在线图书馆访问经典文学作品；或通过视频观看古代诗人创作背景，增强学习的趣味性和深度；同时，信息技术下多种线上平台，为学生提供丰富的在线获取教学资源的渠道，使得学习不再局限于传统的课堂环境。例如：学习《松鼠》一课后，我通过电子阅读平台推送同类型描写动物的科普短文、书籍章节，如法布尔《昆虫记》片段。学生阅读拓展资料，拓宽知识面，了解更多动物习性，从不同作者笔下体会说明文语言风格差异，提升阅读鉴赏能力，实现课内外阅读无缝衔接。

五、数字技术助力家校共育

数字化平台还为家长提供了参与孩子学习的窗口，能够结合学生学习情况，推送周学习报告，月学习报告、学期综合学业表现等，家长可以实时通过孩子的学习数据反馈，了解孩子学情，并根据学习报告及时与教师沟通交流，给孩子进行有效的支持，共同促进孩子的成长，进而促进家校沟通，形成家校共育的良好局面。

固然，数字赋能小学语文课堂教学，始终要“以培养全面发展的人为第一要务”，要服务于核心素养的落实，服务学生学习的责任担当。总之，在教育数字化转型的大背景下，未来的语文教学会走向“人网融合”的新样态，它不仅优化了教师的教学方法和内容，促进了教学理念的创新，更为学生构建了一个更加开放、灵活、高效的学习环境，有助于全面提升学生的语言素养和综合素质。因此，在这样的数字时代语境中，我们要紧跟现代教育步伐，继续深入研究和探讨数字赋能小学语文教育的新生态融智课堂，推动教育创新，发挥出数字技术的最大化价值，为培养新时代全面发展的人助力。

课题来源:濮阳市教育科学规划一般课题《信息技术背景下构建小学语文“新生态阅读课堂”的实践研究》课题批准号:2024-JKGH-123