大中小思政课一体化下探讨小学道德与法治教学实践

【摘要】：近年来，党和国家高度重视思政课建设，特别是小学阶段道德与法治课程的教学实践。小学道德与法治课程作为对学生进行思想政治教育、落实立德树人根本任务的关键课程，其重要性不言而喻。然而，在实际教学过程中，如何有效推进大中小学思政课一体化建设，确保小学道德与法治教学既符合学生认知特点，又能与中学、大学阶段的思政课程无缝衔接，成为当前教育实践中的一大挑战。本文旨在探讨大中小学思政课一体化背景下小学道德与法治教学的实践策略。

【关键词】：大中小思政课一体化；小学道德与法治；教学实践

一、大中小学思政课一体化的内涵

大中小学思政课一体化，是指在新时代背景下，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，将思想政治教育贯穿于大中小学各个学段，形成一个有机衔接、循序渐进、全面覆盖的思想政治教育体系。这一理念强调了思政教育的连续性和系统性，旨在通过一体化的设计和实施，确保学生在不同阶段都能接受到适宜的思政教育，从而实现立德树人的根本任务。大中小学思政课一体化的内涵丰富而深刻。它要求在课程设置上实现纵向贯通，即不同学段的思政课程要有连贯性，避免内容上的重复或断层。同时，还要注重横向融合，将思政教育与各学科教学有机结合，形成协同育人的良好局面。此外，一体化还体现在教学方法和手段的创新上，要根据学生的年龄特点和认知规律，采用多样化的教学方式，提高思政教育的针对性和实效性[1]。

二、大中小思政课一体化视域下小学道德与法治教学实践

（一）课程内容的整合与创新

1.结合时事热点与社会实际

在当今快速变化的社会环境中，将时事热点和社会实际融入小学道德与法治课程的内容中，是提升教学实效性的重要途径。这种整合与创新不仅能够使课程内容更加贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的时代感和社会责任感。为了实现这一目标，教师需要密切关注国内外的重大新闻事件、社会现象以及政策法规的变化，及时将这些素材引入课堂。例如，在学习“网络安全”时，首先，教师可以通过引入真实的网络安全事件，如个人信息泄露、网络诈骗等，让学生了解网络安全的重要性和紧迫性。接着，教师可以组织学生讨论这些事件背后的原因和影响，引导学生思考如何在日常生活中保护个人信息和防范网络风险。此外，教师还可以邀请专家或警察来校进行专题讲座，分享网络安全知识和案例分析，增强学生的实践操作能力。最后，教师可以设计相关的小组活动或角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学习如何应对网络安全问题，提高他们的应变能力和团队协作精神。通过这样的教学方式，不仅可以实现课程内容的整合与创新，还能促进大中小思政课一体化视域下的小学道德与法治教学的发展。

2.融入中华优秀传统文化

在新时代的教育背景下，将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程，不仅有助于传承和弘扬民族精神，还能够培养学生的文化自信和道德情操。这种融合要求教师在教学过程中巧妙地将传统文化元素与现代教育理念相结合，创造出既具有时代特色又蕴含深厚文化底蕴的课程内容。为了实现这一目标，教师需要深入挖掘中华优秀传统文化中的教育资源。例如，可以通过讲述历史故事、名人轶事等方式，向学生介绍古代圣贤的思想和行为典范，如孔子的仁爱思想、孟子的义利观等，引导学生学习他们的高尚品质和崇高理想。同时，还可以结合传统节日、民俗活动等，让学生亲身体验中华文化的魅力，感受传统美德的内涵。

（二）教学方法的多样化探索

1.情境教学法的应用

情境教学法是一种以学生为中心，通过创设或模拟真实情境，使学生在特定环境中进行体验和学习的方法。这种方法强调学生的主体性和参与性，旨在通过情境的设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和道德认知水平。在小学道德与法治课程中，情境教学法的应用尤为重要，它能够帮助学生更好地理解和践行社会主义核心价值观。以“孝亲敬老”这一主题为例，教师可以通过设计一系列贴近学生生活的情境活动，让学生在参与中体会孝敬父母、尊敬长辈的重要性。例如，教师可以组织一次“家庭角色互换”活动，让学生在家中承担一天家长的职责，体验父母的辛劳，从而理解到孝顺不仅是口头上的表达，更是实际行动中的体现。此外，教师还可以利用多媒体技术，播放一些关于孝亲敬老的真实案例或感人故事，让学生在情感共鸣中加深对这一传统美德的认识。在实践中，情境教学法的效果显著。学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习知识，还能够将所学的道德规范转化为自觉的行为习惯。例如，在进行“家庭角色互换”活动后，许多学生表示更加理解父母的不易，愿意在日常生活中主动帮助父母做家务，关心父母的身体健康。这种变化不仅体现在学生的言行举止上，更深刻地影响了他们的价值观和人生观。

2.互动式与体验式学习

互动式与体验式学习是现代教育理念中的重要组成部分，它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生通过亲身体验和实际操作来获取知识和技能[2]。这种学习方法认为，知识的建构是一个主动探索的过程，学生需要在真实的或模拟的环境中，通过与他人的交流和合作，以及自身的反思和实践，来深化对知识的理解和应用。以小学道德与法治课程中的“环境保护”主题为例，互动式与体验式学习的方法可以极大地提升学生的学习效果和参与度。教师可以设计一系列的活动，如组织学生进行校园内外的环境清洁行动，让学生亲自参与到保护环境的实际工作中去。在这个过程中，学生不仅能够直观地了解到环境污染的现状，还能够体会到保护环境的紧迫性和重要性。此外，教师还可以利用多媒体技术，展示一些关于环境保护的案例和数据，引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保行为。例如，可以让学生分组讨论家庭垃圾分类的方法，或者设计一份宣传环保意识的海报。通过这些互动式的讨论和创作活动，学生能够在交流中学习到更多的环保知识，同时也能够培养他们的团队合作能力和创新能力。

（三）评价体系的建立与完善

在现代教育体系中，评价体系的建立与完善是确保教学质量和促进学生全面发展的关键环节。一个科学、合理的评价体系应当能够全面反映学生的学习成果，激励学生的学习积极性，同时为教师提供反馈，帮助他们不断改进教学方法。为了建立一个有效的评价体系，首先需要明确评价的目标和标准。这些目标和标准应当与课程的教学目标相一致，既包括学生的知识掌握程度，也包括他们的技能发展、情感态度和价值观的形成。例如，在小学道德与法治课程中，评价不仅应关注学生对法律知识的理解和记忆，还应重视他们在日常生活中的道德行为和社会责任感的表现。其次，评价体系应当多元化，采用多种评价方式和方法。除了传统的笔试和口试外，还可以包括学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力、实践活动表现等。这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习状况，避免单一评价方式可能带来的片面性。此外，评价过程应当公开透明，让学生和家长都能清楚地了解评价的标准和流程。这不仅有助于提高评价的公正性，还能够增强学生的自我管理能力和自我反思能力。同时，教师应当定期与学生进行沟通，及时给予反馈和指导，帮助学生认识到自己的优点和不足，鼓励他们不断进步。

结语

在大中小思政课一体化视域下，小学道德与法治教学的实践与探索是一个系统工程，它要求我们不断深化教育理念，创新教学方法，完善评价体系，以培养学生的道德素养和法治意识为核心目标。通过将时事热点、社会实际、中华优秀传统文化等元素融入课程内容，以及运用情境教学法、互动式与体验式学习等多样化的教学策略，我们不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们在实践中学习和成长。

参考文献

[1] 吴耿华. 思政课一体化视域下小学道德与法治课教学探索[J]. 中学政治教学参考,2023(36):后插1.

[2] 张帆,邵献平. 大中小学思政课一体化建设略探[J]. 学校党建与思想教育,2023(2):56-58.