“立德树人”视域下思政教育融入小学语文教学的实践研究

摘要：立德树人是教育的根本任务，思政教育是实现这一目标的重要途径。小学阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期，因此，思政教育在小学阶段的重要性不言而喻。在语文教学中融入思政教育，不仅能够帮助学生在语言学习中感悟人生哲理，还能潜移默化地培养他们的家国情怀和社会责任感。因此，探讨立德树人视域下思政教育融入小学语文教学的策略，具有重要的现实意义和实践价值。

关键词：立德树人；思政教育；小学语文

在立德树人的教育目标指导下，思政教育的重要性日益凸显。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承载着语言文字的基本技能培养，更是进行思想品德教育的有效平台。通过将思政教育融入小学语文教学，可以在潜移默化中培养学生的良好品德和社会责任感，促进其全面发展。

一、创设情境介绍国粹，让思政教育精准切入

在立德树人视域下，思政教育融入小学语文教学是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。其中，通过创设情境来介绍国粹，可以有效地将思政教育精准切入到语文课堂中，让学生在感受传统文化魅力的同时，接受爱国主义和民族精神的熏陶。国粹作为中华文化的精粹，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴，是进行思政教育的宝贵资源。例如，在教授关于京剧的课文时，教师可以创设一个虚拟的京剧演出情境，让学生身临其境地感受这一国粹的艺术魅力。首先，教师可以在课堂上播放一段经典的京剧选段，如《贵妃醉酒》或《空城计》，并简要介绍京剧的历史背景、表演特点以及在中华文化中的地位。接着，教师可以邀请几位学生上台，分别扮演京剧中的不同角色，如生、旦、净、末、丑，并教授他们一些基本的京剧身段和唱腔。其他学生则可以作为观众，观察和体验京剧表演的过程。在表演结束后，教师可以组织一场小型的京剧知识问答活动，让学生分享他们对京剧的理解和感受，同时引导他们思考京剧所体现的中华民族的文化自信和历史传承。此外，教师还可以布置一项课后作业，要求学生搜集更多的京剧资料，了解其发展演变，并撰写一篇小论文，探讨京剧在现代社会中的意义和价值。通过这样的情境教学，学生不仅能够近距离接触和体验京剧这一国粹，还能够在潜移默化中接受思政教育，增强他们的文化自豪感和民族认同感，真正实现立德树人的教育目标。

二、想象画面欣赏艺术，让思政教育适时融入

立德树人视域下，语文教学不仅是知识的传授，更是价值观的塑造和道德情操的培养。通过引导学生想象画面、欣赏艺术，教师可以将思政教育自然地融入语文课堂，使其成为学生心灵的滋养和精神的升华。例如，在教授《画鸡》这首古诗时，教师可以引导学生通过想象画面来感受诗中所描绘的艺术美和精神内涵。教师可以先带领学生朗读诗句，初步了解诗中对公鸡外貌和神态的描写。接着，教师可以让学生闭上眼睛，跟随诗句的节奏，想象一只雄壮威武的公鸡站在朝阳下，昂首挺胸，红冠闪耀，尾巴高高翘起，仿佛在向世界宣告自己的力量和自信。然后，教师可以展示几幅中国传统绘画中鸡的形象，引导学生观察画中的鸡与其他动物的关系，思考鸡在中国文化中的象征意义。通过这样的引导，学生不仅能够欣赏到诗与画的艺术美，还能够领悟到其中蕴含的思政教育内容。如教师可以提问：“诗中的公鸡为什么引吭高歌？它的行为给了你们什么启示？”引导学生思考公鸡的勇气和责任感，进而联想到自己作为新时代少年应具备的品质。通过这种艺术化的教学方式，学生不仅能够感受到文学与艺术的魅力，还能够在想象与创作中接受思政教育的熏陶，潜移默化中树立正确的价值观和道德观。

三、在对比中感悟精神，让思政教育巧妙融入

在立德树人的教育理念下，思政教育融入小学语文教学需要注重方法的灵活性和巧妙性。通过对比不同文本、人物或情境，教师可以引导学生在差异中发现共性，在冲突中感悟精神，从而实现思政教育的自然渗透。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，教师可以巧妙运用对比教学，让学生在对比中感悟革命精神。教师可以先引导学生阅读课文，了解五壮士为了掩护部队和群众撤退，英勇抗击敌人，最终跳崖牺牲的英雄事迹。接着，教师可以引入另一篇描写普通战士日常生活的课文，如《小英雄雨来》，让学生对比两篇文章中的人物形象和故事情节。通过对比，学生会发现，《狼牙山五壮士》中的英雄人物在面对生死抉择时，表现出了大无畏的牺牲精神，而《小英雄雨来》中的主人公则通过机智勇敢的行动保护了乡亲。教师可以进一步引导学生思考：“为什么五壮士会选择牺牲自己？他们的行为体现了怎样的精神？”通过这样的对比和讨论，学生能够更深刻地理解革命英雄的崇高精神，感受到他们为了国家和人民的利益甘愿奉献一切的伟大情怀。同时，教师还可以引导学生将这种精神与自己的生活实际联系起来，思考在日常生活中如何践行这种责任感和奉献精神。

四、在实践中传承文化，让思政教育植入心田

在立德树人的教育理念下，将思政教育融入小学语文教学需要注重实践性和体验性。通过组织学生参与各种文化实践活动，教师可以引导学生在实践中感受中华文化的魅力，传承文化的同时，渗透思政教育。例如，在教授《春节》这一单元时，教师可以组织学生参与春节传统活动，如剪纸、写春联和包饺子等，让他们在实践中体验中国传统文化。教师可以先在课堂上介绍春节的由来和习俗，让学生了解这一传统节日的文化背景和重要意义。接着，教师可以准备剪纸材料，指导学生动手剪制各种吉祥图案，如“福”字、鱼、梅花等。在剪纸过程中，教师可以向学生讲述这些图案背后的象征意义，如“福”字代表幸福，“鱼”象征年年有余，梅花则寓意坚韧不拔。同时，教师可以引导学生思考这些图案与春节文化的关系，如“福”字在春节期间为何要倒贴，表达了人们对美好生活的向往和祝福。在写春联环节，教师可以教授学生书写春联的基本技巧，如字的结构、笔画顺序等，并指导他们创作符合春节氛围的春联内容。教师可以鼓励学生自由发挥，创作出富有创意和个性的春联，如“春风送暖喜气盈门，阖家团圆福满人间”等。在包饺子活动中，教师可以带领学生一起准备饺子馅和面皮，教授他们包饺子的技巧。过程中，教师可以讲解饺子的由来和文化意义，如饺子象征团圆和财富，不仅是春节的传统食品，也是中华民族饮食文化的重要组成部分。通过这些实践活动，学生不仅能够亲身体验传统文化的魅力，还能够在参与中感受到家庭的温暖和亲情的珍贵，从而加深对中华文化的认同感和自豪感。

结语

立德树人视域下，将思政教育融入小学语文教学，是实现教育根本任务的有效途径。通过挖掘语文教材中的思政元素，结合教学活动的设计与实施，教师能够将德育目标与语言学习有机结合，帮助学生在掌握语言技能的同时，树立正确的价值观和人生观。随着教育理念的不断更新和教学实践的深入探索，思政教育在小学语文教学中的融入将更加自然、高效，为学生的全面发展提供更加丰富的滋养。

参考文献

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