在班级管理中的正面管教

正面管教是一种既不体罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。现在我从以下几方面谈一下我在班级管理中采用的正面管教。

一、鼓励

鼓励的英文单词是encourage， 其词根就是 courage，含义就是勇气。那这个词其实也是在表达鼓励就是培养勇气。改变孩子的行为，其实就是帮助他们建立信心，鼓励就是最强大的动力来源。鼓励注重看到过程，让人有勇气，是给予一个人力量，让人成长。

（一）描述性鼓励

   在描述性鼓励中，我用积极的语言去陈述事实，希望孩子们看到“我在关注你们”“我能看到你们的表现，你们的进步，你们的困难。我也能看到你们的感受，你们的喜悦，你们的难过。”我希望能向孩子们传达一个信息:我在尽我所能的陪伴你们一起成长。 描述性鼓励平淡却有效。我的描述性鼓励主要应用在自习反馈、作业反馈、班级活动反馈等班级管理的各个方面。过去，我的反馈方式是把批评发给家长，向家长告状，希望借助家长的压力来控制孩子们。我无意于伤害孩子，但这样的反馈确实容易让学生和家长感觉不好，容易激起学生的不满，也增加了家长的焦虑。我现在的反馈是基于鼓励，我陈述事实，我会在反馈中指出他做到的和没有做到的，即用客观描述问题来代替批评，提出美好的期待或者改进的方向。在日复一日的反馈中，孩子们朝着我向往的美好成长。

（二）赋能性鼓励

作为一个教育工作者，不能只着眼于孩子的成绩是否优秀，而是应该放眼孩子的终身成长，发现每个孩子的长处，并鼓励他们在班级管理中发挥其长，让其个人能力得到进一步提高。我班49人，其中45人担任着班级的各种或大或小的工作，大到班长，小到帮个别老师专职跑腿，尽力让每个人都参与到班级日常管理工作中来，让每个人都有归属感和责任感。早期我的主要工作就是给他们每一个人的工作做后盾，做协调，现在就能把自己从这些日常繁杂琐事中解放出来，思考一些更好的教育教学方法。这种赋能性鼓励，既培养了学生，又解放了自己。

二、激励

（一）情感激励

情感激励是运用情感手段激发人的动机的心理过程，通过情感激励，使人始终维持在一个兴奋状态中，从而引起积极的行为。每一个学生都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，竖起的大拇指等都可成为激励学生行为的动力。情感激励，可以增强学生的自尊、自信、自强。比如我采用了让家长手写书信，信中只谈对孩子的爱，绝口不提学习，不能发短信，发微信，发邮件等图省事，一定亲自手写，写得能有多煽情就有多煽情，让学生从收信的惊讶到读信的感动再到日后见信的激励作用。

（二）竞争激励

竞争是个宝，快乐高效少不了。学生在竞争中成长和进步的速度往往是非常惊人的，它能够使学生化被动为主动，化消极为积极，变“要我学”为“我要学”，从而激发学生内在潜能的自我挖掘，这对学生经后战胜困难，超越自我，成人成才，适应激烈的社会生活非常有利！比如我采用了小组竞争的方法，从开始的两人一组竞争，到三人一组再到现在的五人一组，难度从低到高，每学年逐步调整，小组成员也会适时调整已达到水平相当，结果一出，及时奖励。

（三）氛围激励

氛围可以很大程度的影响一个人的意志和思维,甚至改变一个人的决定。比如说打仗之前,一般都会有人来做战前动员,这个动员就是来调动一个人的情绪和意志,可以大大的提高一个部队的气势,一鼓作气,战力飙升。因此，班级的学习氛围对孩子们的影响是巨大的。比如我利用黑板报营造氛围，利用张贴一些标语营造氛围，还利用抖音等小视屏播放一些娃娃们心目中理想的学校，喜欢的偶像，励志的演讲来激发学习氛围。

三、奖励

（一）购物奖励

（二）活动奖励

（三）愿望奖励

（四）选座奖励

（五）物品奖励

你的班级最终能成为怎样的班级，取决于你有多大的勇气把它变成你想要的班级。