ipad 智慧课堂助力小学英语教学提升学科核心素养 -PEP Book 7 Unit 2 Ways to go to school 融合创新应用教学案例

学校

东莞市松山湖第一小学

学科/年级/设计者

英语/六年级/王晓杰

教材

人教版PEP小学英语六年级年级上册

对应章/课时

Unit 2/ 3 课时

一、  案例概述

融合创新应用教学案例是围绕人教PEP六年级上册第2单元开展，以落实学科核心素养为指向，以 ipad智慧平板为教学的辅助工具探究小学英语 教学与信息技术的数智融合融合探究，从而尝试跨越式的赋能教学，通过 ipad 开展教学实现个性化教学和小组合作探究学习，课程设计以学生为本，关注学生个性发展，因材施教，培养学生核心素养和英语成长思维，从而达到优质课堂。本课设计基于主题，立足单元整体，课堂学习任务活动设计关注主题、语境、语篇和语用产出，采用主题内容重构。

 三、单元整体设计思路

本单元选自人教版PEP教材六年级上册Unit 2 Ways to go to school.本单元的教学内容为人教版（三年级起点）六年级上册Unit 2 Ways to go to school,基于学科育人的维度，将本单元的主题意义提炼为：安全出行，绿色出行。本单元话题为“交通出行”，关联话题为衣物、日期、天气、国家等;基于UBD逆向设计原理，先确定单元整体学习目标，再确定评估证据，最后设计教学活动;因此，基于主题意义，以教材为依托，结合实际学情，以本质问题“How to be a travel expert?”为主线将本单元规划为4个课时，以“make a reasonable travel plan”为产出导向；为了丰富语言资源，融入丽声北极星绘本《Lorna is upset》和Grow in English Level E,以大任务“make your own reasonable travel plan”为最终输出，设计层层递进的任务链，引导学生完成综合性语言任务并通过分析、对比、判断、评价等思维活动，总结“合理出行”所需具备的条件，树立环保意识，提升自我；本节课是第三课时，课上通过IPAD智慧平板的使用，多方面多维度体现教学评一体化，全融合全面提升高质课堂。

四、单元整体学习目标

知识与技能

1.知道英语句子中句子的连读现象。

2.能在语境中运用核心词汇 by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop谈论和描述交通方式和交通规则。

3.能理解并运用核心句型“How do you come/go ...? I usually /sometimes/often come/go...”询问他人出行的交通方式及回答，能理解并运用“Don’t ...、 ... must ...”表达交通规则。

4.运用 ipad 融合传统课堂，提升课堂学习质量，引领学生自主学习理解语篇，获取信息，梳理结构，提升阅读并拓展思维能力的发展。

主题与文化

合理选择交通出行方式，遵守交通规则，体会不同生活环境和文化背景对生活方式与规则的影响。

思维与策略

通过文本视听，信息判断，阅读思考，角色扮演，问答交流，看图说话等形式完成学习任务，形成理解力，判断力，观察力和分析力。

五、单元学习任务

能用所学语言交流各种交通出行方式，分享自己的出行方式。在日常生活中会辨认交通标志，遵守交通规则。（要求语音语调正确，内容达意，表达流利。）

六、数智赋能设计说明

一、为何用？

工业4.0时代的到来，智能平板教学设备ipad 的引入是电子教学的一种融合尝试，也是智慧课堂发展的一种趋势；ipad智慧平板的合理使用助力优质课堂，体现了教育发展的趋势和适切性，智慧平板IPAD的使用加深了学科间的融合拓展，同时也实现了分层学习、个性化学习和智能化评价机制等传统课堂难以达到的学习效果，对学生的英语综合素养能力和思维能力的提升起到了重要的作用。

二、如何用？

Ipad智能平板和智能APP线上学习资源的融合，提升了数字化教学的效率，根据教材的内容教师适当的添加影音文件和电子书，让学生大量的进行听读练习以及课内外阅读拓展的训练，在丰富课内知识的同时，锻炼学生的口语交际的能力和阅读素养。线下教师还可以进行课堂的延伸，无论是空间还是时间都实现了高度跨越，学生在课堂上学习结束后，可以在课后继续进行课堂外自主学习的延伸，在钉钉群、微信群等分享学习心得，提出问题，合作探究，立足于教材又高于教材，将课堂延伸到课外资源的共享，增强和巩固知识储备。在整节课的设计中，教师始终围绕教学评一体化的任务完成路径，通过组织和引导学生而完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教学效果，实现以评促学，以评促教，以评促学。

八、教学资源

课件、任务单、ipad

Uni2 Ways to go to school

Part B Read and write简案

Step 1 Pre-reading

Warm up and lead in.

Hi,guys. Look,it’s me. I go to school by car. I sometimes go to school on foot.

What about you?

【设计意图】进入主题情境，激发学生的学习兴趣。

2.Think and say

教师提出问题How many ways can you think of to go to school?　让学生说出不同的出行方式。

【设计意图】激活与出行方式相关的背景知识。

Step 2 While-reading

3.View and say

教师出示课文图片，学生观察图片，提出问题及回答问题。

【设计意图】引导学生关注文本背景知识，积极思考，培养学生读图能力和思辨能力，适时渗透关爱老人的情感教育。。

4.Watch and say

   教师出示文本中的图片，学生读图并选出学习主题。

【设计意图】关注图片信息，做出分析判断，培养学生观察和分析的逻辑思维能力。

5.Read and circle（1st reading）

教师呈现课文图片，引导学生观察课文图片，圈出不同的出行方式。

【设计意图】利用直观的图片，培养学生的读图能力，同时发展分析、对比、判断、评价的思维能力，初步感知本课的主题意义。

6.Sum up

 教师用思维导图的形式，带领学生梳理文本信息。

【设计意图】培养学生逻辑思维和梳理的能力。

7.Read and choose(2nd reading)

教师呈现文本的四个语篇和相关的图片，学生进行匹配连线。 

【设计意图】引导学生从阅读材料中快速匹配上学交通方式的特定信息，培养学生通过寻读获取信息的能力。

8.Video show and information gap

  教师播放特别上学方式的背景视频资料，让学生加深印象。

【设计意图】引导学生观看特定交通出行方式，开拓学生视野，增加学生的拓展知识储备。

9.Think and say(3rd reading)

 小组齐读文本，讨论这样上学的原因。

【设计意图】引导学生小组合作和讨论，在交流中与文本、与他人、与自己进行三方对话。

10.Read,talk and say(4th reading)

 学生以小组的形式，再一次与文本、他人和自我对话，加深对文本的理解。

【设计意图】再读文本，体会深层主题意义，联系生活实际，培养学生交际和合作能力。

11.Try to say(5th reading)

 再读文本，解析这样上学的原因，完成表格内容并交流表达。

【设计意图】在不断与文本对话交流的过程中，加深理解。

Step 3 Post-reading

12.Try to fill

  根据本文内容，完成表格内容。

【设计意图】帮助学生形成系统思维，学会梳理阅读信息。

13.Discuss and say

  通过图片的提示，联系生活实际，运用 ipad 进行小组合作,讨论并分享自己还知道什么样的上学方式，并讲述简单的理由。

【设计意图】通过阅读任务，驱动学生进行讨论分析、归纳、思考并做出口头输出，文本重构。让学生体验语言学习的过程，达到语言实践运用和合作学习的目的。

14.Good to know.

教师与学生交流，教会学生发散思维，拓展思维，了解更多的交通出行的规则。培养学生学习思考能力，养成良好自主学习习惯。

【设计意图】希沃白板使用赋能数字课堂，培养学生学习能力，养成良好自主学习习惯。

15.Discuss and make and say

Discuss in a group and make a poster, then try to show.

【设计意图】通过小组合作，再次激活学生的学习和合作兴趣，联系课外拓展，教会学生解决问题的能力。

Step 4 .Homework

 总之，当我们在开展 ipad数智融合教学时，我们要思考在教学中什么样的环节需要使用，哪里需要使用智慧app,如何通过 ipad 进行师生和生生课堂的互动，如何体现比常规的传统课堂更能发挥 ipad智慧平板的优越性，只有不断地思考和探究，创新课堂，我们才能更好的用数智赋能课堂教学，不是为了用而用，而是为了高效和赋能而用，助力我们的生态课堂。