浅谈山区小学英语德育渗透的实施策略

摘要：在小学英语课堂教学中进行德育渗透是指通过灵活运用德育理念和方法，将道德教育与英语教学相结合，旨在培养学生的品德素养和综合能力。本文结合当下山区小学英语的实际教学情况，浅谈山区小学英语德育渗透策略，以供参考。

关键词：山区小学；英语教学；德育渗透

引言：

《英语课程标准》明确指出，英语学习不仅是学生逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力的过程，亦是他们陶冶情操，发展个性和提升人文素养之途。因此，在教学实践中，教师不仅需要传授知识，同时也应关注学生非智力方面的成长，包括情感修养和道德品质的培养。尤其在山区小学，留守儿童居多，教师更应借助专业知识，善用一切机会引导学生在学习语言的同时潜移默化地塑造健全的人格。如何将道德教育融入到语言教学中，避免学生“高分低品”的现象？接下来，我将从多个角度阐述我的一些教学实践。

一、深挖英语教材，有效渗透德育

在城市地区，英语教学往往能够结合多元化的教学方法，包括德育教育，以促进学生综合素质的提升。而在山区小学，由于缺乏相关的教学资源和师资力量，英语教学往往停留在传统的知识传授层面。因此，山区小学更应该深挖教材，利用好已有资源。

人教版小学英语教材中不仅包含了丰富的语言知识点，还隐藏着众多的德育元素。这些元素往往与友谊、家庭和职业以及环保等主题紧密相关，为教师提供了在语言知识传授的同时，进行德育渗透的宝贵资源。为了充分利用这些资源，教师需要深入挖掘教材中的德育内容，将其与语言教学相结合，设计出富有教育意义的课堂活动。

关于友谊主题，四年级上册第三单元My friends主要是学习如何描述一个人的外貌特征。教师可以引导学生思考，我们是否以外貌作为交朋友的标准？我们应该与什么样的人交朋友？让学生明白，不能以貌取人。近朱者赤近墨者黑，我们应该注重与内在美的人交朋友。让学生形成正确的交友观。并利用本单元story time兔子拔不动胡萝卜，动物们一起帮忙并最后成功拔出，收获喜悦的故事，引导学生理解友谊的真谛，a friend in need is a friend indeed.

在涉及家庭主题的教材内容中，通常强调的是家庭成员之间的相互关爱、责任和家庭的温暖，这恰恰是许多山区小孩所缺少的。四年级上册第六单元Meet my family!将家庭成员和职业联系在一起，教师可以引导学生去理解家长的职业，明白家长即使不在身边，也在用自己的方式爱着子女。再通过让学生分享自己的家庭故事，或者进行与家庭生活相关的写作练习，来加深学生对家庭价值的认识，并培养他们的家庭责任感。

环保主题在当今社会尤为重要。在讲解这类主题时，教师不应该只停留在文字阶段，而应该引导学生讨论环保的紧迫性和每个人在环保中的责任，让山区学生也能切实体会“绿水青山就是金山银山”。甚至可以组织校外的环保实践活动，如垃圾分类、植树等，让学生在实践中学习并体会环保的重要性。教师还可以号召学生，发挥自己的力量，呼吁家人以及身边其他的人进行环保。

二、立足本地风土人情，合理融入德育内容

融合本地传统文化于英语教学之中，不仅能让山区学生更好地理解学习的内容，更有助于陶冶学生情操，洗涤学生心灵，促进传统文化的传承与弘扬。如五年级上册第六单元In a nature park用there be结构介绍某地有某物，学习后可以让学生用本单元的重点词句介绍自己熟悉的西湖公园以及旁边的省级重点文物保护单位泰安楼，提升学生对本土文化的认可度，增强学生对本地风土人情的理解能力，培养学生的爱家、爱乡、爱国之情。

在学校组织研学活动到三河坝纪念碑时，给学生讲革命烈士宁死不屈，奋斗到最后一刻的故事。通过革命先烈舍己为人的红色精神，激发学生树立正确的价值观，达成对红色文化的传承。到田家炳祖居时，讲讲被誉为“中国百校之父”的田家炳先生慷慨解囊的事迹，捐建了93所大学、166所中学、41所小学还有乡村图书室、医院、桥梁等等，增强学生的情感体验，然后组织“用英文讲好传统文化故事”活动，培养学生珍惜现在的生活，热爱家乡的情怀，引导他们为家乡的发展贡献出自己的一份力。

三、培养跨文化意识，提升学生的道德风尚

小学阶段正是学生积累知识、形成正确思想道德观的关键时期。面对复杂的国际形势，如何通过英语课程引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，是每位英语教师必须深思熟虑并研究的重要问题。如三年级下册第一单元Welcome back to school!中，除了学习UK、USA等几个国家的英文单词，国旗等，也可以结合最新时事及中西方文化特色，让山区学生也能客观了解国外文化。五年级下册第一单元来自西班牙的Pedro的学习时间就与我们有比较大的差别。第六单元Work quietly!提到keep to the right，但在一些国家如英国就要keep to the left等等，以这些为基石，在六年级上册第四单元I have a pen pal中就可以结合各国文化让学生选择感兴趣的笔友，并传播中国文化。在指导学生了解西方国家特色文化的同时，教师应立足于树立具有中国特色社会主义思想道德观和价值体系，将跨文化意识视作文化交流的双向通道，培养学生的双向交际能力。

四、注重学生个体发展与德育引导

首先，小学生心理发展不成熟，具有很强的向师性和模仿性，加上很多山区小学生的父母没有在身边，倾向于把教师作为自己的榜样。因此教师要提升自己的综合素质，以英语专业知识为主体，以身作则，融会贯通品德教育，解决学生实际生活中遇到的难题。

再次，教师要注重因材施教，除了面向全体，还要关注个别，充分发挥教育机智。如个别学生没有自信去学英语，或者对自己的家庭条件自卑时，可以播放电影风雨哈佛路，鼓励学生，只要努力，一切皆有可能。根据学生的认知水平、学习能力和性格特点，在教学中选择适宜的德育渗透方法，以实现有针对性的教学。

结束语

从上面分析中，我们可以看到英语教师对学生进行德育渗透的时候，需要充分认识到教材与德育的联系，备好课。立足于当地的风土人情，综合考虑中西方文化差异，结合实际，与时俱进。最终实现学生的全面发展和个性发展。目前，很多教师以及研究人员都在积极探索英语教学与德育渗透的结合，但对于山区的研究还较少。本课题的研究提供一点思路，对别的地区和别的学科的教学都能有所裨益。

参考文献

[1] 立德树人理念下小学英语德育路径分析[J]. 孙丽丽.吉林教育,2023(10)

[2] 论小学英语教学中渗透德育的相关实践与对策[J]. 赵秋杰.天津教育,2021(05)

[3] 小学英语教学中加强德育渗透的策略思考[J]. 朱娜.中学生英语,2019(44)