聚焦花开，感悟美好

【摘要】：

小学阶段是培养学生审美能力和发展审美素养的关键阶段。统编小学语文教科书中含有丰富的美育元素。笔者以《开满鲜花的小路》一课的教学为例，创设情境欣赏美，朗读课文感受美，讲好故事表现美，延展美好传递美，全面提升学生的审美素养。

【关键词】：小学语文；创设情境；朗读；审美素养

【正文】：

为了深入学习贯彻党的二十大精神，进一步加强学校美育工作，2023年12月20日，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，将美育融入到课堂教学中，融入到实践活动中，融入到校园文化中，融入到社会生活中，全面提升学生的审美素养。

语文学科具有较强的美育功能，统编小学语文教科书中含有丰富的美育元素，语文教师应深入挖掘，将美育融入到语文课堂教学中，以培养学生正确的审美意识、健康向上的审美情趣。本文以《开满鲜花的小路》一课的教学为例，对学生进行美育渗透。

《开满鲜花的小路》是统编小学语文教科书二年级下册第一单元的第三篇课文，是一个关于鲜花的童话故事。讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，在送去松鼠太太家的途中，里面的花籽漏了一路。不曾想第二年春天，原来洒在路上的颗粒开满了鲜花，让人心中充满了温暖。如此有趣的童话故事，如何引导学生去欣赏美、感受美、表现美、传递美呢？在教学中，可以从以下几方面入手。

一、创设情境欣赏美

利用音乐和图片来激发学生对美的感知，可以有效地为课文内容的深入学习奠定情感和认知基础。在导课环节，笔者在欢快的音乐中播放了小路两旁鲜花盛开的场景，让学生在欣赏画面中感受美的意境。然后，由“走在这开满鲜花的小路上你有什么感受”来启发学生思维，“走在这样的小路上心情舒畅”“看着鲜花，闻着花香，在这样的小路上散步多么美好！”“我感受到了大自然的气息”……这样的设计激发了学生发现美、感知美，为后续的教学活动打下良好的基础。

二、朗读课文感受美

在语文的学习过程中，语感是一种心理体验，有生活才会有体验，只有拥有感性积累才能够具有理性的语言，朗读是培养语感的重要途径。“朗读”作为二年级学生的核心能力，分布在各个单元的训练要点之中，而每个单元的训练又有所侧重。第一单元的语文要素“朗读课文，注意语气和重音”，本课也提出了“分角色朗读课文，读好角色的语气”的教学目标。

1.读好对话，体会心情

《新课程标准》在第一学段“阅读与鉴赏”中提出这样的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

因此，加强朗读训练，不仅要在读正确、流利上下功夫，还要读好标点符号，读好停顿，把文字符号转换为现实语言。本文生动有趣，角色较多，对话也比较多，是进行朗读训练的好材料。读好对话不仅能培养学生的朗读能力，还能促进学生对语言的感悟和积累，丰富学生的情感体验。那么，如何指导学生读好对话呢？课堂上，我是这样组织教学的。

当鼹鼠先生打开包裹，不知道里面是什么东西，就去问松鼠太太时，是什么心情？（结合生活经验指导学生读好问句）

刺猬太太、狐狸太太看到门前一大片的鲜花时，是什么心情？（结合提示语、插图指导学生读好问句和感叹句）

面对大家的疑问，鼹鼠先生也是一脸的茫然，该怎么回答？（结合情境读好感叹句）

鼹鼠先生一路欣赏着鲜花来到松鼠太太家是什么心情？松鼠太太是什么表情？（结合插图，加上表情和动作读好感叹句）

带着这样的体验，小组合作进行分角色朗读训练，既让学生体会了不同角色的心情，也理解了文章的内容，落实了本单元的语文要素，达成了本课的教学目标。学生在反复的朗读中也感受到了语言之美。

2.走访人物，体会情感

小组合作训练后，笔者给学生创设了一个展示的平台，让他们能尽情地表达。然后创设了“记者采访”的情境，对读的好的孩子进行了采访，进一步引导学生更好地理解和感受课文中的人物情感，从而提升学生的语文素养和情感智慧。

创设情境：

刺猬太太，看到这条小路，你心里有什么想法？你来惊奇地说一说。

狐狸太太，看到这条小路，你心里有什么想法？你来奇怪地问一问。

松鼠太太，你明白了什么？带着松鼠的恍然大悟，一起来读一读。

这样的设计，让学生在理解中读，在体会中读，培养了学生的情感认知，涵养了学生的道德品质，拉近了学生与文体的距离，增强了学生的审美能力。

三、讲好故事表现美

文章最后提出了“我能借助插图讲讲这个故事”的训练要求。这么长的文章要让二年级学生讲下来难度很大，笔者降低难度，引导学生在感知内容、串联情节、融入角色中讲好故事。为了调动孩子们的积极性，我创设了这样的情境：这么美的小路，这么美的故事，小动物们都看到了，可是长颈鹿大叔却没有看到，你能帮助鼹鼠先生把这个故事讲给长颈鹿大叔听吗？

1.利用插图，梳理脉络

《开满鲜花的小路》一课配有插图，形象生动地展现了春天到了，动物们在鲜花丛中快乐玩耍的美好场景。同时，人物角色也很清晰，为学生提供了故事的线索。教师可充分利用这一资源，引导学生从插图中圈出人物，梳理人物间的关系，并用示意图的方式帮助学生搭起“支架”，让学生进一步感知课文内容。

2.层层递进，讲好故事

要想把故事讲得生动有趣，大家爱听，很重要的一点就是要“讲什么像什么”，这就需要把学生带入故事的角色中，给学生提供想象发挥的空间，让学生与文本中的主人公进行沟通，产生心灵共鸣。

有了前面分角色朗读的训练，笔者挑选出刚才朗读好的孩子奖励头饰进行角色扮演，更好地展现故事情节，同时配上音乐，增强了故事的趣味性。然后，再请学生利用板贴、借助示意图讲故事。最后，利用课件展示故事内容，学生配画外音，营造童话故事美好的意境。学生在一次次的朗读中学到了文化符号，在一次次的对话中获得了情感体验，在一次次的表演中展现了美。

四、延展美好传递美

这个童话故事犹如一幅优美的画卷，将美好的事物带到了我们身边。通过前面的学习，学生对“美好的礼物”有了一定的认知。一包花籽，给小动物们带来了一条开满鲜花的小路，让小动物们如此快乐，所以说这份礼物是多么美好啊！延展“美好”，引导学生说说自己收到的美好的礼物。

生1：过生日时，生日蛋糕是最美好的礼物。

生2：妈妈平时很忙，我想让妈妈陪我玩，我觉得妈妈的陪伴是最美好的礼物。

生3：爸爸送给我了一个机器人，我有了小伙伴，我觉得这是最美好的礼物。

生4：我觉得老师是最美好的礼物，因为她教我们知识，教我们做人。

师：那你有没有送过美好的礼物给他人呢？

生1：我觉得当别人有困难时，帮助他人就是最美好的礼物。

生2：教师节，我做了一张贺卡送给老师，老师说这是一份美好的礼物。

生3：母亲节，我帮妈妈做家务，妈妈说这是美好的礼物

……

孩子们的感悟多么美好呀！真善美是中华传统文化的核心价值观，在语文教学中渗透真善美的教育不容忽视。赠人玫瑰，手有余香。分享快乐，传递快乐，生活处处是美好！童话故事的育人价值悄无声息地落到了实处。

总之，《开满鲜花的小路》一课的教学着眼于“美”，利用音乐、视频创设美的情境让学生欣赏；抓住标点指导读好对话，体会人物的心情，让学生感受语言之美；利用“记者采访”的情境，引导学生体会人物的情感，更好地进行分角色朗读；学生在表演故事、讲故事中表现了美；最后学生联系生活的感悟传递了美，让美的种子在学生心灵播种，促进了学生健康成长。

本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题“五育融合视域下的美育浸润实践研究”的成果，课题批准号：2024YB1081