核心素养视域下小学道德与法治教学策略探析

摘要：在新课改背景下，培养学生的核心素养已成为学校教育的重要任务。小学道德与法治课程作为培养学生思想道德品质和法律基础的重要学科，在学生的全面发展中起着至关重要的作用。本文旨在探讨核心素养视域下小学道德与法治的教学策略，不断提高学生的道德与法治素养，促进其全面发展。

关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略

引言

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学阶段，道德与法治课程是培养学生核心素养的重要途径之一。因此，探讨核心素养视域下小学道德与法治的教学策略具有重要意义。

一、核心素养与小学道德与法治课程的关系

在小学教育阶段，核心素养的培养与道德与法治课程之间存在着密不可分的联系。道德与法治课程的目标并不仅仅局限于让学生们掌握一系列基本的道德规范和法律知识，更深层次地，它旨在通过这些知识的学习，进一步培养学生的道德认知能力、法律意识、社会参与精神以及对国家的认同感。这些核心素养的培育对于学生来说至关重要，因为它们有助于塑造学生正确的价值观、人生观和世界观。通过这样的教育，学生能够为自己的终身发展打下坚实的基础，成为既有知识又有道德的公民。核心素养的培养，不仅关乎个人的全面发展，也是社会进步和国家繁荣的基石。因此，小学道德与法治课程在这一过程中扮演着至关重要的角色，它通过各种教学活动和实践，引导学生理解并践行社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和集体主义精神。小学道德与法治课程还鼓励学生在日常生活中积极观察、思考和解决实际问题，从而在实践中不断深化对道德规范和法律知识的理解，形成良好的行为习惯和公民素养。

二、核心素养视域下小学道德与法治教学策略

（一）转变教师教学理念，落实素质教育精神

在传统的应试教育理念中，道德和法治教育往往被视为次要或附加的内容，这导致了许多学生在文化素养提升的同时，道德素养和法治素养却未能得到应有的重视和发展。为了克服这一弊端，教师需要从根本上转变教学理念，将道德与法治教育真正纳入学生全面发展的范畴之中。小学道德与法治教师应深入贯彻落实素质教育精神，认识到道德与法治教育不仅关乎学生的个人品德修养，更关系到社会的和谐稳定以及国家的长治久安。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质、法律意识和公民素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师还应注重将道德与法治教育与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学习、在实践中感悟，从而真正实现道德与法治教育的目标。

（二）根据学生情况灵活调整教学方法，激发学习兴趣

鉴于小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力和自我控制能力尚未完全成熟，因此在学习过程中，他们往往容易受到来自外部环境的干扰和影响。为了确保教学效果，教师在教授道德与法治课程时，必须根据学生的具体情况，灵活地调整教学方法和策略。例如，在讲授“花儿草儿真美丽”这一主题时，教师可以采取生动活泼的教学方式，比如组织学生走出教室，亲自走进校园，观察校园内的花草植物。通过这种实地观察和小组讨论的互动方式，学生不仅能够直观地了解花草的生长环境和独特特点，还能在教师的引导下，思考如何更好地保护这些自然界的美丽。教师还可以运用表格整理等工具，让学生将观察到的植物信息记录下来，并进行归纳总结。这种结合实践与理论的教学方法，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，还能够显著提升他们的观察能力和团队协作能力。这样的教学活动，会让小学道德与法治教育将变得更加生动有趣，从而为学生注入新的学习活力。

（三）加强教学实践环节，深化道德体验

在当前教育体系中，教学实践环节扮演着至关重要的角色，特别是在培养学生的核心素养方面。对于小学阶段的道德与法治课程而言，教师们应当特别注重加强教学实践环节的实施，以便让学生在亲身参与的实践中深化对道德价值的体验，并且提升他们的法治素养。例如，在讲授“敬老孝老”这一主题课程时，教师可以精心策划并组织学生前往当地的敬老院，参与志愿服务活动。在这样的活动中，学生们通过与老人的直接交流和互动，能够更加深刻地体会到关爱老人、尊重长辈的重要性。这种富有意义的实践活动不仅有助于学生将书本上的理论知识转化为具体的行动，而且还能让他们在实践中亲身体验到尊老爱幼这一传统美德的深远意义。教师在课堂上，通过持续不断的实践和体验，学生们能够逐渐将这些道德观念内化为自己的行为准则，进而形成稳固的道德习惯。

（四）引导学生积极主动思考，培养思辨能力

在小学道德与法治课程的教学过程中，教师应当注重引导学生积极主动地思考问题，从而培养他们的思辨能力和判断能力。教师在课堂上，可精心设计和设置具有社会意义的讨论话题，以及提出具有挑战性的两难问题，教师可以有效地激发学生的思维碰撞和道德思辨。例如，在探讨“老人摔倒了要不要扶”这一具有争议性的问题时，教师可以引导学生从多个角度进行深入的思考和分析。一方面，学生可以从道德伦理的角度出发，认为扶助老人是体现尊老爱幼、助人为乐的传统美德；另一方面，他们也可以从法律的角度出发，深入思考扶助老人可能带来的法律风险和潜在问题。教师在课堂上引导学生从不同角度进行思考和辩论，可以帮助他们更加全面地认识和理解这一复杂的社会现象，并在此基础上形成自己深刻的价值认知和判断。这种以学生为中心的教学方式，不仅能够有效地培养学生的思维能力和判断能力，还能够显著提高他们的道德素养和法治素养。

（五）紧跟时代脉搏融入热点新闻，增强社会责任感

在当今这个快速发展的社会中，小学道德与法治课程的教育内容需要紧跟时代的步伐，将社会的热点新闻和时事政治融入到教学之中。教师应当积极地将这些与学生生活紧密相关的时事话题引入课堂，以此来引导学生关注社会现实，了解国家大事，从而培养他们的社会责任感和公民意识。例如，在探讨疫情期间的“最美逆行者”和“平凡抗疫人”等感人至深的事迹时，教师可以借此机会向学生传递社会的正能量和责任感。教师在课堂上讲述这些真实的故事和事迹，不仅能够激发学生的爱国热情和民族自豪感，还能引导他们思考如何在自己的日常生活中践行这些优秀品质。教师还可以结合国内外的形势和国情教育，帮助学生了解国家的发展成就以及所面临的挑战，以培养他们的国际视野和全球意识。教师还应鼓励学生主动参与到社会实践中去，通过志愿服务、社区活动等形式，让学生亲身体验和实践社会责任。教师可以组织学生参与环境保护、帮助弱势群体等社会服务活动，让学生在实际行动中体会到帮助他人、服务社会的快乐和成就感，这样可让学生能更直观地感受到自己作为社会成员的责任和使命，以在成长的道路上不断进步，成为有担当、有作为的新时代公民。

结语

总之，核心素养视域下的小学道德与法治教学策略是一个复杂而系统的工程。教师需要转变教学理念、调整教学方法、加强教学实践和引导学生思考等方式，全面提高学生的道德与法治素养。同时，教师还应紧跟时代脉搏，融入热点新闻和时事政治，使道德与法治课程更加贴近学生的生活实际和社会需求。只有这样，才能真正实现道德和法治教育的目标，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王陨军.基于核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略探究[J].新课程（小学），2023(23):55-56.