小组合作在小学科学探究实验中的应用初探

摘要：新课程改革对小学科学课堂教学提出了更高的要求。基于此，教师可以通过合作实验的形式组织与实施科学教学工作，并鼓励和引导学生多利用小组合作的方式展开学习。但是，在传统课程教学思维影响下，多数教师并未对合作实验活动的组织与实施给予关注和重视，尽管有一些教师在课程教学期间指导学生应用了小组合作的方式去突破一些重难点知识，但是并没有将小组合作的方式灵活应用到一些科学实验活动当中，导致合作实验活动的组织与实施价值并未充分体现出来，这在一定程度上影响了学生课堂学习的效果。本文尝试从多个个方面来进行探讨，力图有效提升小学科学课堂合作实验活动的教学效果。

关键词：小学科学、合作实验；组织实施，具体方法

一、合理分组，组内平衡

对于小学生而言，科学知识充满趣味性，但很多学生在科学知识的学习过程中易出现畏难情绪。基于此，教师可以通过开展小组合作探究实验，引导学生主动参与科学实验活动，帮助他们高效地去攻克学习上的难题。因此，为了确保小学科学合作实验的组织和实施效果，需要教师对学生的分组给予必要指导，帮助学生明确分工，进而促使学生在小组中“发光发热”。

比如，教师为了让学生更好地借助小组合作的方式来参与到一些科学探究实验活动中去，一方面，教师对学生的基础学习能力进行考评，然后结合学生的日常学习情况将其分为“较为活跃”“相对活跃”“参与较少”等不同的类别，进而在安排小组成员的时候，保证每一个小组中都包含三类学生中的一部分，以此达到人数平衡，保证小组成员整体学习能力的均衡。这种合理分组的形式不仅能够让学生感受到“公平”，也能保证每一个小组都能够呈现互相帮助，共同进步的良好探究氛围。例如，教师教学《观察植物》一课的知识内容，组织学生开展了“我们应该怎样描述植物？”的合作实验活动，鼓励学生在小组中明确分工、密切合作，共同针对设计的实验任务进行探索和分析，借助这种形式逐步学习和掌握植物方面的基础知识。

二、创设情境，增强学习体验

小学科学合作实验的价值最大限度地发挥出来，教师不仅需要结合课堂教学内容设计合作实验活动，也需要结合实验的具体内容进行情境的创设，力图帮助学生在情境中激发合作实验的主动性，在小组中共同学习和实践。同时，情境的有效创设能够为学生营造愉快的科学探究氛围，促使学生沉浸在情境中，进而展开实验探究。最终，学生将在情境中顺利完成合作实验，并收获知识与技能。

三、合作讨论，提高学习效果 

小学科学合作实验的价值并不仅仅体现在让学生更好地进行课程知识的学习，其更多体现在小组讨论当中。在小组讨论中，学生能够积极发表自己对于科学实验的看法，并能够在互动交流中完成思想的碰撞，进而深入感受科学的魅力。对此，在课程教学期间，教师应该鼓励学生在合作实验中积极讨论，能够在聆听与表达中完成科学认知和想法交流。

四、合作参与，提升探究意识

为了让小学科学合作实验发挥其应有的作用，教师除了在课程教学期问多鼓励学生参与实验，还需尝试为学生提供尽可能多的实验机会，促使学生在合作实验中顺利完成科学知识的掌握，实现探究意识与能力的稳步提升。

例如，在学习“运动与摩擦力”时，教师为了培养学生的探究意识，针对“摩擦力的大小是否和物体接触面的光滑程度有关？”“物体摩擦力的大小是否和物体的重量有关？”的问题设计了多个实验，并鼓励学生合作完成。一开始，小组中仅有个别科学学习兴趣浓厚的学生愿意主动参与；随着多样化实验的开展，越来越多的学生能够主动参与到小组合作实验中。同时，教师还要求学生分小组依次进行此次合作实验活动，并由各个小组的成员轮流进行实验成果的分析和汇报，力图通过这种形式进一步提高学生在合作实验中的能动性与积极性，促使学生在愉快的课堂合作学习氛围中以严谨的探究态度和主动探究意识完成科学探索。

五、布置作业，发挥合作优势

如果说一位学生独自完成科学实验存在难度，那么学生以小组合作形式完成科学实验则能显著降低实验难度，促使学生在小组中互相协助合作完成实验探究任务。

例如，在“声音是怎样传播的”教学中，科学教师为学生设计了“声音传播所需要的介质”的课后作业。在此期间，教师邀请学生在小组合作中共同探索“声音是怎么传播的”。在完成此次作业的过程中，学生需要去分析和思考“此次合作探究实验需要准备哪些实验器材？”“整个实验开展期问需要注意些什么？”“整个实验该如何进行下去？”等问题。当然，对于每一位参与此次“声音是如何传播”的合作实验的学生。教师需要对学生的学习态度给予肯定，鼓励学生更加主动地参与实验探究过程，力图通过这种形式完成科学知识的全面掌握。

六、课后反思，提高实验效果

要确保合作实验活动取得良好效果，教师需要在完成科学合作实验，在组织和实施后进行总结和反思。在此过程中，教师能够结合课堂上的合作实验过程进行分析和探究，并通过详细复盘找出合作实验活动在实施中存在的问题，及时对小学科学合作实验的组织和实施的方法和手段进行改进。

七、结语

综上所述，小学科学合作实验活动的组织和实施，不仅迎合了课程改革对于小学科学课程的基本要求，也改善了低效的科学实验教学过程。对于小学生而言，科学合作实验能够有效缓解学生的畏难情绪。促进学生合作进行科学探究活动，从而在合作学习和探究的过程中培养学生的实验探究意识。教师需要深入分析和研究现阶段小学科学合作实验的组织和实施情况，结合其中存在的问题进行总结和反思，并尝试找出有效的解决方法，促使学生在高效开展的合作实验中收获知识水平与动手能力的稳步提升。由此可见，借助教师的教学设计和学生的合作参与，小学科学合作实验将在教学中积极发挥其应有的价值和作用。

参考文献

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［2］周硕林，许思莹．生活情境法在小学科学教学中的应用［J］科技风。2021(18):41-42,