浅谈小学语文教学中的审美教育

【摘要】：审美创造是语文核心素养的重要方面。渗透审美教育对于丰富语文课堂人文内涵、培养学生审美情趣、促进学生身心健康成长和全面发展具有重要意义。小学语文课程具有丰富的审美教育资源，教师应将美教育贯穿于教学之中，让学生在获得知识的过程中，学会发现美，领悟美，创造美。本文首先对小学语文美育渗透的含义及现状进行了剖析，并通过具体实例对美育在小学语文教学中的渗透进行了探讨。

【关键词】：小学语文；审美教育；渗透策略

小学语文教学具有丰富的审美教育资源，从文质兼美的选文到栩栩如生的插图，从丰富多彩的课堂活动到精彩的多媒体课件，从诗词歌赋到童话故事，从山水风光到人文风物，语文包罗万象。但是，由于受个人经历、心理认识和社会生活等因素的限制，小学生对美的认识还很肤浅，辨别不清。在语文教学中渗透美育，可以让学生在语言与生活的关系中，真正地学会去发现美，去感悟美，去创造美。为此，在小学语文课堂上，要充分利用学科的特点，发掘语文课程中的审美教育资源，将美育贯穿于学生之中。

一、中小学语文教学中渗透审美教育的意义

1.发展学生的审美思维

有效地渗透美育，既可以提高语文教学的质量，又可以促进学生的审美思维的发展。语言教学具有丰富的形象，它能使学生自由地发挥想象力，发展直觉和发散性思维。在接受审美教育时，要将自己特有的情绪体验融入其中，将概括和具体、形象和抽象、聚合和发散、顺向和反向等不同的思维方法进行有机地结合起来，从而使自己从感性走向理性，从审美感知走向审美创造。

2.培养学生的审美意识

小学生已经具有了初步的美学观念。小学语文教科书中的插图、歌谣和阅读提示等都具有很高的美学价值。老师们要充分运用这些美育资源，来刺激他们的审美灵感，增强他们的审美意识，让他们的审美创造力得到发展，让他们能分辨人生中的善恶，能主动地去追求美好的事物，能对丑陋的事物进行敏锐的批判。

3.丰富学生的审美体验

在教学中渗透美育，既能提高学生的审美趣味，又能充实其审美经验。为了提高语文教学的美感，教师应创设多种情景，使学生在情感上进入语言学习。在教学中，可以渗透音乐旋律的美感，通过让学生进行配乐朗读，朗朗上口的古诗能使学生体会到韵律的美感；从比喻中提炼出哲学，短小精悍的比喻能使学生体会到哲学的美感；通过讲童话，可以激发学生的想象力，感受故事的魅力。

4.促进学生的审美创造

在语文教学中，审美创新是一个非常重要的内容。学生们从涵泳诗词到仿写，从文本解读到文本改编，从对故事的理解，到角色的扮演，从字词的积累，到随堂的习作，从文学作品的欣赏走向了创造性的写作，从课堂到课外，从语文到生活。在这个过程中，他们可以领略到语文的韵律之美，体会到语文的感情之美，发掘出语文的理趣之美。这样，学生才能把自己的独到见解用自己的语言表现出来，由审美欣赏走向审美创作。

二、中小学语文教学中渗透审美教育的现状

1.以说教代替渗透

小学语文美育存在着“空洞的说教”“有机的渗透”等弊端。实施美育，要以语文教学为基础，以丰富多彩的教学活动为指导，让学生主动地进行语文教学，让他们在读和写中发现美，领悟美，创造美。但是，目前的美育与语文教学存在着脱节、教学内容过于空洞、教学目的不明确、教学效果不佳等问题。有些老师把美育硬塞到教学中，造成了学生在审美体验上的被动接受。

2.思维性训练缺失

在教学过程中，学生要进行美的发现和感知，理解和鉴别，欣赏和创造，都离不开美的思维活动。然而，在目前的小学语文教学中，仍停留在“预设式”的教学模式下，教师对学生进行了大量的知识传授，而对学生进行了探索性的探索。在美育教学中，教师往往忽视了对学生思维发展的重视。这就造成了学生在学习语言的过程中，思维僵化，不能运用发散思维或创造性思维，缺乏逻辑创新能力。

3.非语文因素冗杂

语言学科是一门综合性很强的学科，涉及的学科很多。在小学语文教学中，美育的渗透常常包含着许多非语言元素，例如，对学生进行爱国主义教育，易于转化成道德说教；旅游景点的鉴赏，很容易就变成了地理解说。在进行文本阅读或写作训练的时候，如果不能通过感官的刺激，形象的渲染，情感的感染，来让学生体验到语文的美，在这个过程中，他们还没有形成自己的美学观念，也缺少了基本的美学欣赏，因此，他们对于诗歌中的音韵美、画面美和意境美，都没有很深的体会。

三、小学语文教学中渗透审美教育的策略

1.依托朗读，激发审美灵感

诵读，能体会到语言的韵味，丰富了情感体验，领会了作品的理趣，激发了学生的审美情趣。阅读既是语言学习的一个重要支点，又是语言活动的一个主要表现形式。特别是在小学语文的阅读教学中，把阅读作为一条主线，或者是聆听名人的朗诵，让他们能够更好地感受到文章的语言之美，从而和作者有一种心灵上的共鸣。还是教师引导阅读技巧，让学生以阅读为媒介，把握开启课文之门；或者让学生自己去读，把情感融入文章之中。让学生们在阅读中含英咀华，在阅读中领悟其中的哲理，在阅读中探索和构建自己的语言，从而达到培养和培养自己的思维能力，培养自己的审美能力和创造能力的目的。

2.创设情境，发展审美思维

小学生的思维主要集中在形象思维上，创设情境有助于他们将想象力融入语言的听说读写之中，在审美的同时，也能培养和发展他们的思维能力。在小学语文课堂上，教师创设情景，能用“情”来启发学生的思想，启发他们的想象，让他们融“情”于“境”之中，感受美，探索美，建构美，实现美的思维发展。创设情景能使学生用音乐来理解文本的含义，用活动来充实美学经验，用录像来唤起人们的美感，用角色扮演来体会角色，用话剧来发掘美的因素，用字谜来体会汉字的韵味，让学生的审美能力得到极大的提升。

3.挖掘情感，培养审美想象

小学语文美育在实质上就是一次寻找美的旅程。不管是学生在阅读中与作品进行深入的对话，还是在写作中对生活和现实进行反思，都离不开“情”。在语文教学中，要充分发挥语文教学的主体作用，充分发挥语文教学的主体作用。首先，要训练学生对语言的敏感度，掌握文章所蕴含的感情关键词，从而达到对文章内容的深刻理解，从而引起作者的感情共鸣。其次，要从情感出发，根据学生的认识规律，对学生进行审美想象力的培养。最后，巧妙运用思维导图，指导学生在描写情景、抒发感情的时候，进行发散思维或联想创造。

结语

  小学阶段是审美启蒙的重要阶段，将美育渗透到小学语文教学中，是一条对美的探寻、发现和创造的旅程，同时也是对语文课程进行整合、重构和优化的一条重要道路，它对于促进学生的身体和精神的发展和个性的形成都有着十分重要的作用。所以，老师们要在自己的教学过程中，对审美教育的渗透进行持续地探讨，以朗读为基础，来激发学生的美学灵感，为他们创造一个能让他们产生美感的环境，让他们的审美思维得到发展。在阅读和写作的转换中，学生的审美创造得以完成，让他们充分地体验到语言的美，找到了生命的乐趣，这促进了他们的审美和创造能力的提高。

参考文献：

［1］杨梅.聚焦核心素养，落实审美教育：小学语文教学中审美教育的渗透策略［J］.天津教育，2022（23）：156-158.

［2］杨向伟.浅析语文教学中的审美教育［J］.甘肃教育，2020（10）：158.