小学语文教育教学中的德育理念渗透

摘要：在小学语文教学过程中，教师要把道德教育理念有机地渗透到课堂之中，使学生既能掌握语文知识，又能自觉地进行品德教育。小学语文教科书中蕴含着丰富的道德观点，是一种道德教育资源。在教学中，通过对故事中道德冲突的深入探讨，可以启发他们对善与义的思考。文章就如何将德育思想贯穿于小学语文教学之中，以培养出一批具备良好品德的新型人才进行了深入的研究。

关键词：小学语文；教育教学；德育理念

前言：在目前的小学语文教学中，老师们要打破传统的教学理念，树立新的教学理念，进行教学方式的革新，通过语言教学对学生进行品德教育，让他们形成正确的人生观和价值观。可以在语文教学中进行道德教育的渗透，对学生进行适当的指导，让他们在学习的过程中认识到道德教育的重要意义，从而将道德教育融入到学生的成长之中。为此，我们必须采用有效的优化策略，把思想政治教育与语文教学相结合，使之更好地发挥作用，以便更好地发展。

一、在小学语文教育教学中渗透德育理念的意义

小学语文教育既要向学生传授语文知识，又要让学生形成良好的道德修养。在这个阶段，学生的智力、情感都处于发育阶段，受道德教育思想的影响，初步形成了正确的价值观、人生观。在语文教育教学中，蕴涵着丰厚的文化底蕴和深厚的道德观点，它能引导学生从一个特殊的角度去认识世界，了解自己，了解人生，从而建立起对美好生活的希冀。通过诵读传统诗词，学生不仅可以学到优美的古典诗文，而且可以体会到诗人的崇高情怀，在不知不觉中形成正确的价值观念。在小学语文课程中，经常涉及到诚信、勇敢、尊重等社会主义核心价值观，培养学生的社交技能，强化公民意识。故事、成语和寓言等文学作品，既能激发孩子们的想像力，又能借助故事中蕴含的道德教育，使他们在不知不觉中树立起对与错的是非观。所以，在小学语文教学中，除了要传授语文知识外，还能借助文学之力，对学生进行良好道德的培养。

二、转变传统教学方式，促进德育教育的渗透

小学语文是小学生必修的三大课程之一，它能使学生的思想品德得到极大的提高，是一把很好的思想政治教育的利器。但是，许多语文老师还停留在传统的教学方法上，不知道如何进行教学模式的革新，也不知道如何使用多媒体等教学手段。教师若不改革，不求进步，就会使学生无法很好地消化、掌握所学的知识，更谈不上进行思想道德教育。教学活动必须以学生为中心，必须以学生为主体。老师要努力使课堂充满趣味，有趣味的教学对教学工作有好处，传统的教学方法很难激起学生的情感共鸣。通过对语文教学方法的改革，可以更好地实现新课改下的语文教学目标。改变传统的教学方法，首先要改变传统的教育观念，让学生有足够的思考时间与空间。只有使学生积极主动地参与思想品德教育，才能使语文教学和德育相结合。

例如，《找春天》这篇课文，在开始的时候，老师可以利用多媒体工具，在网络上找到有关春天的图片，让他们回想一下春天的模样。一些学生的观察力比较差，不太注意周围的事情，所以对于文章中描绘的春天没有太多的感觉，所以老师要向学生展示关于春天的图片是非常有必要的。通过多媒体，学生们看到了一幅幅美丽生动的春天画卷，不仅沉浸在了作品中展现的意境之中，体验到了美景，同时也在阅读文本的过程中，感受到了作者语言的魅力，从而获得了视觉与听觉上的春天。老师也可以革新教学方法，将课堂留给学生，让他们说出自己眼里的春天，或是校园里每一个角落里的春天。学生经常会对同学的发言产生好奇心，因此，让学生进行交流互动，互相分享，既可以提升学习的热情，也可以让同学们从周围同学的想法中得到灵感。在《找春天》一文的交互式学习中，同学们可以体验到春天的活力和春天带来的生机，帮助他们在现实生活中，在面对困难和挫折的时候，能学到如春天般的不屈和坚韧，充满希望，不被困难击倒，建立起一种积极的生活态度。

三、延伸小学语文教育，引入社会问题落实德育教育

在新课程理念下，通过延伸教学的方式，可以实现德育教育的渗透。在教学中，小学语文老师可以将有关的文本与一些典型的社会问题相结合，激发学生对这些问题进行深入的思考，然后在学生的思维过程中进行道德教育。道德教育与人的社会发展有着密切的联系。在小学阶段，教育的重点不应局限于课堂，而应以社会现象为中心。老师要注意大环境在课堂上协助学生还原真正“社会”，让他们认识到各种社会问题的多样性。小学生的社会化是新课改背景下的一个重大问题，它是一个人走向社会、走向成熟，做出社会道德选择的过程。在小学语文教学中，将社会问题与文本相结合，既能提高学生的思想品德，又能培养他们的社会责任感。

以《大自然的启示》作为一个例子，老师可利用两篇科普文章，引导学生思考人类对自然生态环境的损害。德国林务官想把整个森林“打扫干净”，结果却把它给毁了。在教学开始的时候，老师可以让学生自己跳读文章，对文章有一个初步的认识，在跳读之后，老师要指导学生们去想一想，为什么会出现这样的情况。你可以问一些问题，也可以让学生自己提出一些问题，预设：“清洁”这个字为什么要用双引号，“清洁”在自然界中意味着什么，在日常生活中，你遇到过什么东西破环了吗？老师不需要直接给出答案，而是让他们在课堂上一边思考一边学习。学生在思考之后还是答不上来，这个时候，教师要趁热打铁给予解释或讲解，而学生在听到教师的文字解释后，会有一些思考，让他们主动地回答刚才的问题。学生们在思考和回忆日常生活中看到的自然时，会不知不觉地培养起环保意识。同时，老师也要对学生进行指导，让他们更多地关注环保行动，培养他们的社会责任感。在《大自然的启示》一课中，老师可以结合社会上的环境问题，对学生进行道德品质和文明行为的教育，让他们从生活中的点点滴滴做起，比如不将垃圾扔到草坪上，不乱吐痰，不随意踩踏草坪等，让学生们明白，这些看似微不足道的行为，其实都是对大自然的一种负面影响。道德教育与延伸教学是相互补充、相互促进的，将社会问题融入到课堂教学中，有利于道德教育的实施。

总结：小学语文是一门语言学科，它不仅是对字词、句的理解，它所蕴涵的丰富的哲学思想也是值得老师和学生去挖掘的。将道德教育渗透到小学语文教学中，既能充分发掘教材的教育内涵，又能培育出良好的品德，其重要性是显而易见的。在小学时期，德育素养的培养是一个十分关键的时期，语文老师要针对学生的差异化特征，把德育的差异化渗透与教学内容相结合，使之更符合学生的发展规律，采取各种方式、方法进行，唯有教师的主动和长期的努力，才能使德育工作真正的产生效果，为民族培养具有健全的人格、完整的价值观和思维全面的人才。

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