基于新课标的小学数学教学方法创新

【摘要】：新课程标准对小学生的数学教育提出了更高的要求。在以往的小学数学教育中，以“灌输”的方式进行，使学生在课堂上只能被动地听老师讲课，没有积极性、参与性。但是，在新课程标准下，注重对学生创新性思维和问题解决的重视，这就需要在教育方式上由老师主导转向以学生为主体，由被动接受转向积极探索。为此，对小学数学进行改革是必要的。在这一背景下，文章对改革的原理和对策进行了探索，以期达到提高课堂教学质量的目的。

【关键词】：新课标 小学 数学 教学方法创新

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（“新课标”）的颁布，新一轮的基础教育改革已经进入到基础教育阶段。在教学目标、教学内容、教学过程等多个层面上都要进行改革，以促进学生的数学思想与能力的发展。采用新颖的教学方式，可以提高学生的学习积极性，提高他们的学习效率。

一、小学数学新课标研究概述

在新课程标准下，小学数学教学的目标、内容、方法等方面都有了新的变化。在新课程标准下，新课程标准强调了对学生的数学思维与问题求解的重视。新课程标准提出要发展学生的逻辑思维能力、创新性思维能力和批判性思维能力，让学生在学习过程中能够积极主动地思维，积极地学习，积极地解决问题。

其次，新课程标准突出了学科的系统性、应用性和综合性，这就对学生的学习提出了更高的要求，这就对学生的学习提出了更高的要求。在新课程标准下，新课程标准也加入了诸如统计和几何形体等新的概念，从而进一步充实了小学生的知识结构。在新课程标准下，教师在教学中更多地使用启发式、探究式、合作学习等方式。新课程标准提出教师要通过提问、引导、探究等方法来启发和发展学生的思维和解题技能。新课程标准对教学内容提出了更高的要求，既要重视对问题的回答，又要重视对问题的思维和解题能力的重视。该系统能对学生的学习状况及发展状况进行全方位的掌握，并能对教师进行及时的反馈与调节。

二、创新小学数学教学方法的原则

（一）学生为中心

以学生为中心，要以学生的需要与兴趣为中心。在学习过程中，教师要充分认识到学生的背景、能力、学习方式，针对学生的特点，采用有针对性的教学方式，以适应学生的不同学习需要。比如，对学生进行分级教学，针对不同程度的学生设定不同的教学目标与任务，使每位学生都能在适宜的学习范围内获得发展。

（二）情境导入

把数学知识联系到现实生活中，有助于学生对数学概念的理解与运用。通过创设情境，使学生能将所学到的数学知识运用于现实生活中，并能有效地解决实际问题。比如，通过生活中的购物、旅游、体育等情境，引导学生利用数学知识来计算商品的价格，时间，距离等，从而提高他们的数学思维能力。

（三）合作学习

合作学习是一种有效的教学方法，它能使学生在课堂上相互交流，互相帮助，互相帮助，共同发展。在教学过程中，教师可以通过小组活动，使学生在课堂上进行探索、解决问题，并在课堂上进行交流。在合作学习中，学生能从他人身上学到不同的观念、思路、方法，拓展自己的思维空间。比如，通过小组讨论，合作解决问题，鼓励同学们在课堂上进行讨论，并与同学们进行交流。

（四） 利用多媒体

多媒体技术能使数学教学在形式、内容上有更多的变化。通过运用电子白板、教学软件、网络资源等多种教学手段，向学生展示各种教学资源，如图片、动画、音频等，提高学生的学习兴趣，提高他们的理解力。比如，在教学中，教师可利用动画来展示一些数学概念及程序，使其对抽象的数学概念有较强的视觉化认识；透过网络上的资源，让同学们在网络上进行学习与沟通，扩大他们的学习眼界与知识面。

三、新课标的小学数学教学方法创新策略

（一）引导性问题导入

导入是指将新的知识和新的观念引进到课堂上来的一种教学方式。富有启发性的问题能让他们自己去思维与猜想，激起他们对知识的浓厚兴趣与好奇心，让他们能够从一个真实的问题中，经过观察、思维、推理等过程，逐渐地了解到一些数学的概念与规则。比如，在教学几何时，老师可以这样提问：“在平时的生活中，你看到过什么形状？”特征是什么？他们之间有哪些不同？这种引导式的问题能引起学生的深思。同学们也许会想起他们所看到的正方形，矩形，圆形等等。这样，学生就能联想到不同的图形特征。有的同学说，一个正方形有四条相同的边，一个圆有一条周长，等等。在此基础上，同学们逐步发现了各种形状的特征与差异，对生活中的各种形状进行了积极的反思，并试图归纳出其各自的特征与差异。

(二) 探究性地学习

探究式学习是指以学生为中心的一种教育方式，它是在设计开放的问题与情境的基础上，让学生自己动手，并在其中找到并了解一些数学规则与概念。它既能使学生产生浓厚的好奇心，又能发展他们的探索精神，提高他们的自学能力。比如在教学分数时，老师可以通过把硬纸裁出几个小片来进行练习。在实践与探索中，让学生亲身经历了有关分数的观念与运算过程。先把两张相同尺寸的硬纸片裁开，把一张分成两张，另一张分成四张。通过对比不同颜色的卡片，让他们认识到“分数”的含义。在这种实践与探究中，对分数的认识与运用有了更为深刻的认识与把握。在研究性的教学中，学生不再只是被动地接受，更多的是积极地投入实际的活动中去。在动手与对比中，让同学们亲身体会到了数学的规则与观念。在这个积极的课堂教学中，既能激发他们的好奇心，又能发展他们的探索精神，增强他们的自学能力。

（三）以课题为导向的教学

它是一种以“任务为中心”的教学方式，旨在使学生在完成问题的同时，学会并应用所学到的数学知识。实践证明，该教学模式有利于提高学生解决问题的能力，提高创新思维能力，增强合作能力。比如，在教学区域时，老师可以让同学们根据真实的情况来进行面积的测定和运算。比如，老师让同学们量一间课室的大小，再让他们用尺量一间课室的长、宽，再利用相乘运算得到一间课室的面积。另外，老师也可以请同学们自己画一个花圃，请同学们自己规划花圃的外形、大小，并估算出花圃的面积。培养学生的计算能力，培养他们的计算能力，创新能力。它是一种注重学生自主、合作的教学方法。通过对问题的分析与研究，发现问题的思路与策略。同学们可以在课堂上进行探讨与交换，并就各自的想法与方法进行探讨与探讨，以求共同提高。在这种教学模式下，学生不再只是被动地接收信息，更多地投入问题的求解中去。使学生能在实践中运用所学的理论解决问题。

结语：

总之，在新课程标准的指导下，开展新课程标准下的小学数学课堂教学改革，对促进小学生的数学学习有重要意义。在教学过程中，要注意到学生的真实需要与爱好，在教学中要注意问题情境教学法、合作学习法、多媒体教学法等多种方式，以充分调动学生学习积极性和创新性思维能力。通过对教育方式的持续创新，使学生对数学的热爱和创新能力得到了进一步的提高，为他们今后的发展打下了良好的数学根基。

参考文献

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