小学语文教学中对学生审美能力的培养策略研究

【摘要】在小学语文教学的广阔领域中，学生审美能力的培养是一项至关重要且意义深远的任务。审美能力，作为一种能够感知、欣赏和评判美的素养，对于小学生的全面发展犹如基石般不可或缺。相比传统的语文教育，审美教育更注重培养学生的情感表达和创造能力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，培养学生的独立思考和创造能力，提高他们的审美水平和综合素质。

【关键词】小学语文、审美能力、培养

前言：

在小学语文教学中培养学生的审美能力，是一项长期而系统的工程。它需要教师充分挖掘教材中的审美资源，运用多样化的教学方法，引导学生从多个角度去感知、欣赏和评判美。这不仅有助于提高学生的语文素养，更能为他们的精神世界注入丰富的养分，使他们在成长的道路上能够以审美的眼光去看待世界，发现生活中的美好，进而塑造更加健全的人格。

一、小学语文教学中对学生审美能力的培养必要性分析

从语言艺术的角度来看。小学语文教材中蕴含着丰富的文学作品，无论是优美的诗歌、生动的记叙文还是富有哲理的寓言故事，都是语言艺术的结晶。这些作品以精准的用词、巧妙的句式和独特的语言节奏，展现出汉语独特的魅力。例如古诗词，寥寥数字却能勾勒出一幅意境深远的画面，“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单的十个字，将沙漠的广袤、孤烟的挺拔、黄河的奔腾以及落日的雄浑完美地融合在一起。通过对这些文本的学习，学生能够感受到语言的韵律美、形式美，从而提高对语言艺术的审美感知。这不仅有助于他们更好地理解和运用语言，更是为他们打开了一扇通向丰富文化世界的大门[1]。

审美能力的培养有助于塑造学生积极健康的情感态度。小学语文教学中的许多课文都传递着积极向上的价值观，如勇敢、善良、友爱等。在对这些课文进行审美解读的过程中，学生能够深入体会到其中蕴含的美好情感。当他们读到《地震中的父与子》时，会被文中父亲对儿子不离不弃的爱所打动，这种情感的共鸣能够引导学生树立正确的家庭观和亲情观。而且，审美过程中的情感体验是一种深层次的、内化于心的感受，它能够滋养学生的心灵，让他们在面对生活中的困难和挫折时，拥有积极乐观的心态，以一种充满美感的眼光去看待世界，发现生活中的美好。

培养学生的审美能力是传承和弘扬优秀文化的必然要求。小学语文教材是文化传承的重要载体，其中包含了大量的传统文化元素。从古代神话故事到民间传说，从传统节日的描写到古典文学的节选，这些内容无不承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。学生在学习过程中对这些文化元素进行审美鉴赏，能够深入了解本民族文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信心。例如，在学习《端午节》这一课文时，学生可以了解到端午节的起源、习俗以及背后所蕴含的爱国主义精神，这是一种对传统文化的审美体验，也是文化传承的有效方式。

二、小学语文教学中对学生审美能力的培养策略

（一）依托教材，充分挖掘审美元素

教材是教师开展教育活动的重要依据，教师要灵活使用语文教科书内容。通过阅读诗词中描绘的万里河山与爱国情怀，孩子们可以感受到自己作为中华儿女所拥有的丰厚文化底蕴，并培养出对祖国的热爱与尊重。而从某些课文和寓言中所抽取的人生哲理，则能够激发学生的思考和感悟能力，引导他们从文字中领悟人生的道理和智慧。

例如，在汉乐府古诗《江南》中：“江南可采莲，莲叶何田田”，可通过教学活动让学生感受古诗中蕴含的情感。例如，在学习李白的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，可以引导学生思考诗中表达的友情与珍惜，让他们感受到古人对于真挚情感的追求和表达方式。除了韵律美和情感表达外，古诗还反映了当时的社会风貌、历史背景以及人文关怀等方面。学习古诗不仅有助于提升学生的语言艺术修养，还能够拓宽他们的视野和世界观。

（二）借用课外资源来促进语文审美教育

小学时期，学生基础知识较为薄弱，因此，在小学语文课上，在能够保证课堂教学顺利、正常开展的同时，教师可以巧借课外的学习资源，联动课堂和课外，让学生们到户外去感受自然，去发掘生活中的美丽。

例如，针对语文课文中的相关的描述自然美景的文章，教师可以引导学生进行课外实践活动，通过春游、秋游等的观光实践，让学生对语文产生浓厚的兴趣，并能从中体会到语文文章中蕴含的丰富的语文审美要素，感受祖国的大好河山。同时，教师也可以提取课外资源中的审美元素，如一些图书、电影、电视剧以及纪录片。近几年，优秀的语文纪录作品不断涌现，展现了丰富的富含东方文化底蕴的审美元素，图书如《古诗词鉴赏》，纪录片如《中国唱诗班》《跟着唐诗去旅行》等。另外，语文老师还可以指导学生进行相关的观后感写作，这样可以提升学生的审美意识、创造力以及实践技能[2]。

（三）让课堂语言更具审美性，优化学生的学习体验

苏霍姆林斯基曾说：教师的课堂语言直接关系着学生课堂上的思考水平。由此可见，在语文教学中，课堂语言扮演着举足轻重的角色。因此，小学语文教师必须提升自身的语言表达水平，在课堂中注重教学语言的使用，语言既要符合科学性，还要兼具审美性，这些都要求小学语文教师要有超强的语言能力。

例如，在学习三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》文章时，教师应该带领学生细细品味课文的语言魅力。这篇文章在描写西沙群岛海水时写道：“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，此时教师要引导学生想象西沙群岛海水的颜色以及其所呈现出来的美感；描写海底的鱼儿时写道：“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子，有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”其语言生动、活泼有趣，教师可以引导学生积累好词佳句，帮助他们感受语言的魅力。从这些美好的语言中学生能够感受到作者对于西沙群岛的赞美之情，感受到良好的审美体验[3]。

（四）创设游戏化的情景，引导学生感受语文游戏之美

通过营造有趣丰富的语文游戏教学情景，增加学生的语文兴趣，帮助学生合理地进行语文教学，感受语文教学的多样性和教学美感[4]。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情景脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，游戏教学情景可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。举例来说，教师可以根据小学生在语文方面的知识储备，创造一种有趣而富有挑战性的学习方式。这种方式是设计一个抽卡片游戏，每张卡片上设置了随机的语文趣味知识点背诵题目，例如古诗的背诵、词语的解释以及猜谜语等。学生需要在规定的时间内回答正确才能过关，最终获得冠军的同学还可以获得一份丰厚的奖品。通过这样的游戏化语文情境教学方式，能进一步增加课堂的趣味性和思维性，从而提升语文课的美育效果。

结语：

综上所述，在小学语文教学中培养学生的审美能力是非常必要的。无论是从语文学科自身的特性出发，还是着眼于学生的全面发展、文化的传承弘扬等多方面因素，审美教育都应当成为小学语文教学中不可或缺的重要组成部分[5]。

参考文献：

[1] 刘鹏玮. 基于部编版小学语文教材的美育教学研究[J]. 当代家庭教育, 2021(7):2.

[2] 李茜琳. 小学语文课堂教学与美育教学深度融合研究[J]. 基础教育论坛, 2020(10):3.

[3] 王立新.审美教育在小学语文教学中的渗透[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(4):3.

[4] 张吉.审美教育对小学语文教育的价值研究[J].汉字文化, 2022(8):3.

[5] 包银荣.审美教育在小学语文教学中的渗透策略[J].最小说, 2022(11):61-63.