聋校古诗词教学赏析四步法 ——以《归园田居》为例

【诗歌简介】

这首诗用语十分平淡自然，不见丝毫修饰，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。

【赏析过程】

一、人文先行，故事引趣，感受古诗词的“文史之美”。

在教学之前，让学生通过网络搜索，了解陶渊明。学生会发现，原来古诗不是苍白的文字，而是藏着满满的生活，藏着浓浓的历史积淀。

二、网络辅助，词句通达，感悟古诗词的“文本之美”。

学生借助工具书和网络搜索，学习古诗词中的重点词语。在了解这些重点词语的基

础上，学生尝试根据已知推导未知，尝试用自己的话把这首诗变成通畅的现代文，完成从“古”到“今”文本的转化。

三、多种角度，感悟诗境，领略古诗词的“诗境之美”。

      1.创设情景，导入新课。

一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉，它们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，一路伴随着我们成长！六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书，现在大部分工作已完成(多媒体出示《静夜思》《过故人庄》《清明》等插图)，还有几首古诗没有编辑，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的编辑吗?

要完成这项工作，光有热情远远不够，先来看一下已完成的古诗编辑包括哪些内

容? 明确：注音，注释，译文，插图

2、浅吟低唱，完成注音

（1）学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏。

提示：用“ ∕ ”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合。

[屏幕出示]

种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀

晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归

道狭/草木/长，夕露/沾/我衣

衣沾/不/足惜，但使/愿/无违

(2)互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音。

3、七嘴八舌，疏通诗意

教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么?可以通过哪些途径和方法?

明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展

小组合作，选出最佳译文

4、斟词酌句，绘制美图

(1)配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面？用一两句话描绘。

(2)细读感悟：种豆，除草，起早贪黑，多么辛苦的一件事呀，那么诗人认为辛苦吗?结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。

(3)深层探究：陶渊明的这首诗为我们展现出一幅幅优美的画卷，如果你是少儿图书的美术编辑，为了吸引孩子，也为了帮孩子更好的理解这首诗，你最希望为这首诗配

上哪幅画面?为什么?

(4)想象扩写：如何让美术编辑更好地理解你的意图?画面应呈现一种怎样的意境 呢?现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写成一段优美的小散文，以备美术编辑参考。

要求：用第一人称；有景物和人物描写(动作、心理描写)。

5、推荐交流：小组内交流，推荐优秀者全班交流

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（1） 陶渊明月夜归耕图

（2） 教师习作：我虽然独自一人，却有一轮明月相伴月下的我肩扛一副锄头，穿  行在齐腰的草丛中透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图如果有“丝竹乱耳，案牍劳形 ”，哪有机会和心情欣赏这良宵美景?调皮而又多情的露珠也来助兴，它给辛劳了一天的我以清凉温柔的抚慰，远离官场，远离喧嚣，按自己意愿生活的感觉真好!

（3）学生点评

6、配乐（图）诵读，积累升华

为了让这本书更畅销，出版社还打算给它配上音像资料——经过这节课的学习，想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀，此时的我们不仅能读得字正腔圆， 而且还能读出情感和韵味来，来吧，我们一齐背诵！

[屏幕出示]

方法指导：事件——所见——所感

7、盘点收获，课堂总结

回顾这节课，你都有哪些收获呢？我们如何去鉴赏一首古诗呢？

学生畅所欲言。

[屏幕出示]

读懂诗意——呈现画面——品味语言——感悟意境

大家齐心协力，胜利地完成了这首诗的文字、美图、录音的编辑工作，我想这也是我们送给孩子们最好的节日礼物，相信他们一定会在诗情画意中感知我们古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美。  

第四步：发散拓展，仿写经典，内化古诗词的“引领之美”。

陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，

有写诗人出游的，我们今天所学的是他的第三首，课后下面我们从这组诗中另择一个“镜头 ”，改成一篇小散文。

“暧暖远人村，依依墟里烟狗吠深巷中;鸡鸣桑树颠 ”(其一)

“时复墟曲中，披草共来往相见无杂言，但道桑麻长 ”(其二)

【教学反思】

《归园田居》其三中口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美 的艺术特色。创作情景让聋生编排古诗，充分调动学生的积极性，让学生通过注音、疏通诗意、绘制美图等自主或合作完成任务，在诗情画意中感知古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美，从而突破了聋生的学习难点，提升了他们的综合能力。

此论文为河南省教育科学规划+一般课题+《聋校“3456”古诗词教学模式实践研究》+课题批准号 2024YB1200的研究成果