新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效途径

摘要：在新课改进程中，小学教师在提升学生数学学习效率上扮演关键角色。教师需遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的指导，寓教于乐，让学生在快乐中学习。同时，积极探索提高课堂效率的对策，如创新教学方法、激发学生兴趣等，以科学的方式构建高效的小学数学课堂，促进学生全面发展。基于此，本文将针对新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效途径进行分析和探究。

关键词：新课改；小学数学；高效课堂；有效途径

新课标下的小学数学高效课堂的构建，能够帮助教师明确数学课堂教学目标，并促使教师树立以学生为中心的现代化教育理念。小学数学教师要精心设计教学活动，注重培养学生的数学思维和实践能力；要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的节奏中进步；还要营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与，勇于提问，共同探索数学的奥秘。

一、新课改背景下构建小学数学高效课堂的意义

新课标的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展。新课标下的小学数学高效课堂的构建,不仅要求教师深入挖掘数学与其他学科之间的内在关联,注重联系学生经验和生活实际,还要求教师辩证把握不同学生主体之间的差异化需求,并合理应用分层教学模式和小组合作教学模式,为学生营造团结互助的学习情境和班级氛围。这既有助于提高学生积极参与问题讨论的热情,又能通过适量匹配、多元丰富、高质高效的课堂教学手段确保所有学生都能学有所获。

二、新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效途径

（一）营造和谐氛围

传统数学课堂氛围都是比较严肃的，师生关系比较紧张，部分学生对教师和课堂会存在一定的畏惧心理。我国教育家陶行知先生说过，“创造力量的关键是民主”，这句话强调了民主对于创造力的重要性。他认为，在一个民主的环境中，个体能够获得平等的机会，参与决策和表达自己的想法。这种平等和自由的氛围鼓励人们展现自己的创造力，并激发他们的潜力。在新课标背景下，如果要改变这种现象，教师要主动营造和谐、轻松的课堂氛围，这样学生才能开展积极的高质量学习。在小学数学课堂上，民主的理念可以体现在师生之间的互动和合作中。教师可以倾听学生的意见和观点，鼓励他们提出问题、发表自己的见解，并尊重每名学生的思维方式和解决问题的途径。通过鼓励学生自由思考、探索和实践，培养他们的创造力和创新精神。

以“分数的初步认识”为例，在课堂上，教师可以先通过生动的情境导入，如分蛋糕、分水果等日常生活中的场景，引导学生初步感知分数的概念。然后，鼓励学生自由思考，尝试用自己的方式表达和理解分数。在这一过程中，教师应耐心倾听学生的意见和观点，无论他们的表达是否准确，都要给予积极的反馈和引导，让学生感受到被尊重和鼓励。接下来，教师可以组织学生进行小组合作，共同探讨分数的意义和性质。在小组合作中，学生可以相互启发、相互补充，形成更加全面和深入的理解。教师应鼓励学生勇于提出问题，发表自己的见解，并引导他们通过讨论和探究找到问题的答案。这样的课堂氛围不仅有助于培养学生的合作精神和团队意识，还能激发他们的创造力和创新精神。

（二）引入趣味游戏

新课标要求教师辩证把握自身的引导职能以及学生的主体地位,重点提升学生课堂能动性,以提高师生交互有效性,积极构建高效课堂。因此,新课标下构建小学数学高效课堂,教师要精心设计课堂导入以及游戏环节,以利用小学阶段学生活泼好动且爱玩的特性吸引学生注意力,促使学生主动参与游戏环节,激发学生思维灵活性,同时引导学生在游戏过程中内化知识,进而达到寓教于乐的教育目的,使学生真切地感受到数学学科的魅力,增强学生数学素养。

以“东、南、西、北”为例，在构建小学数学高效课堂时，教师可以巧妙地将学生的活泼好动与爱玩特性融入教学中，使他们在游戏中学习，在学习中享受乐趣。教师可以设计一个“寻宝大冒险”的游戏。在游戏开始前，教师先简要介绍东、南、西、北四个基本方向，并教会学生如何根据太阳的位置或指南针来判断方向。然后，教师在教室内或操场上设定几个“宝藏点”，并给每个学生一张藏宝图，图上标有起点和宝藏点的相对位置，但需要用方向来描述。学生需要分组合作，根据藏宝图上的方向提示，找到对应的宝藏点。在这个过程中，学生不仅要运用所学的方向知识，还要进行团队协作和沟通，共同解决遇到的问题。当找到宝藏后，学生还可以获得一些小奖品，以增加游戏的趣味性和参与度。

（三）开展分层教学

通常情况下,不同学生在认知、思维、学习、情感等方面的差异较大。因此,新课标下,为促进每个学生得到最大限度的发展,减轻学生学习压力与心理负担,教师要明确构建高效课堂的重要性,并尊重学生的个性特点与差异需求,深入学生群体,结合小学数学教学目标与学生发展需求合理开展分层教学,同时通过小组合作模式促使学生取长补短,营造讨论氛围激烈、学习氛围浓厚的班级环境,全面调动所有学生课堂能动性,确保不同层级的学生都能学有所获。

以“两位数乘两位数的乘法”为例，教师在构建高效课堂时，可以充分考虑学生的个性特点和差异需求。教师可以根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为不同的层级。对于基础较为薄弱的学生，教师可以设计一些简单的两位数乘两位数的练习题，帮助他们巩固基础知识；而对于学习能力较强的学生，则可以提供一些更具挑战性的题目，如涉及多位数乘法或含有小数、分数的乘法问题，以激发他们的学习潜能。在分层教学的基础上，教师还可以组织学生进行小组合作。每个小组内包含不同层级的学生，鼓励他们相互帮助、取长补短。在小组合作中，学生可以共同解决两位数乘两位数的乘法问题，通过讨论和交流，加深对乘法运算的理解和掌握。

三、结语

在新课改背景下，高效课堂的建构有利于发展学生的数学核心素养。因此，在日常教学中，小学数学教师应践行学习新课标理念，采取营造和谐氛围、引入趣味游戏、开展分层教学等方法来打造高效数学课堂，从而促进学生全面发展的数学素养和教学质量的提升。

参考文献：

[1]马茗粉.构建小学数学高效课堂策略探究[J].数学之友,2024,(16):15-17.

[2]毛亚玲.构建小学数学高效课堂策略探究[J].甘肃教育研究,2024,(11):100-102.