基于核心素养的“双新”课程中少数民族高中生古诗文阅读教学模式创新策略

摘要：随着新课程改革的全面深化，强化学生核心素养已成为基础教育改革的核心要务。针对当前形势，如何助力少数民族高中生深刻领悟并高度赞赏中华优秀传统文化的精髓，进而树立坚定的文化自信与强烈的文化认同感，已成为一项迫切需要解决的关键性课题。这不仅关乎学生个人的全面发展，更是关乎中华文化的传承与弘扬，以及民族团结与国家统一的大局。

关键词：核心素养；双新；少数民族；古诗文阅读；实践策略

古诗文，中华文化的璀璨明珠，深蕴人文精神，对培育学生文化素养与核心素养至关重要。针对少数民族高中生，创新古诗文阅读教学模式，提升其阅读能力，不仅是民族地区教育现代化的关键一环，更是增强学生文化自信、促进文化传承的重要途径。这一举措具有深远的理论意义与现实价值，它关乎学生心灵的滋养，文化的延续，以及民族精神的弘扬。

一、少数民族高中生古诗文阅读教学的现状分析

（一）教学目标定位不明确

在古诗文教学中，传统模式常陷入知识灌输的泥潭，忽视了情感共鸣与价值观培育的深远目标，导致课堂变得刻板僵化，缺乏生机。这种偏重知识传授而忽视心灵触动的教学方式，难以激发学生的内在兴趣与文化共鸣，使古诗文这一文化瑰宝失去了应有的魅力与活力。

（二）教学内容缺乏针对性

在教学内容的选择上，当前普遍存在的现象是过度依赖通用版本教材，却忽视了少数民族学生独特的文化背景、认知规律及接受能力，导致课堂教学内容与学生的实际需求严重脱节。这种一刀切的教学方式，不仅难以激发学生的学习兴趣，更无法有效促进他们对知识的吸收与内化。

二、基于双新课程的古诗文阅读教学模式创新

（一）多元交流,深度解读

在教学过程中，为更有效地引导学生深入理解并欣赏古诗文，教师可以灵活采用小组讨论、师生对话等多元化的互动方式，鼓励学生进行深度解读与交流探讨。通过引导学生从文字表层逐步走向深层，能够更深刻地体悟古诗文中蕴含的人文精神和审美意蕴。

例如《离骚》中屈原的高洁情操与不屈精神，《短歌行》里曹操的豪情壮志与深沉感慨，以及《春江花月夜》中张若虚对宇宙人生的哲思与美感描绘。教师可引导学生深入剖析这些作品，通过感受古诗文的音韵之美、意境之深远、格律之严谨，培养他们的审美观念和鉴赏能力。例如，在讲解《离骚》时，教师可组织小组讨论屈原的生平与时代背景，引导学生体会诗中那份对国家深沉的爱与无奈，进而激发他们的爱国情感。在《短歌行》的学习中，通过师生对话，让学生领悟曹操对人才的渴望与人生的思考，培养他们珍惜时光、勇于追求梦想的信念。而在《春江花月夜》的鉴赏中，教师可引导学生闭眼聆听诗句的朗诵，想象诗中描绘的春江月夜美景，从而培养他们的想象力与审美情趣。通过这些教学方法，不仅能够增强学生的对中华优秀传统文化的情感体验，更能让他们在古诗文的海洋中汲取智慧与力量，成长为具有深厚文化底蕴和高度文化自信的新时代青年。

（二）文化融合,情感体验

在教学实践中，教师应当将少数民族学生独特的文化元素与中华优秀传统文化巧妙融合，为学生搭建一座连接自我认知与文化认同的桥梁。通过文化比较与亲身体验，学生能够更加深刻地感受到民族文化的独特魅力与深厚底蕴，从而增强对民族文化的认同感和自豪感。

例如，在讲解古诗文时，可以引入与少数民族文化相关的背景知识或故事，让学生在比较中领悟中华文化的包容性与多元性。鼓励学生主动思考、分析、质疑，通过小组讨论、角色扮演等形式，深入挖掘古诗文中蕴含的人生哲理、道德观念与价值观念，培养他们的独立思考能力和创新思维。例如，在讲解《静夜思》时，教师可以引导学生思考李白诗中流露的思乡之情与少数民族节日中体现的家族团聚观念之间的异同，让学生在比较中深化对家国情怀的理解。在讲解《将进酒》时，可鼓励学生结合自己民族的饮酒习俗，探讨酒文化在不同民族中的独特表现与意义，从而增强他们对传统文化的认同感与自豪感。通过这些教学活动，学生不仅能够深入理解古诗文的内在价值，还能在思考与探索中不断成长，形成独立思考、勇于创新的精神风貌。这样的教学方式，不仅能够提升学生的文化素养与核心素养，更能为传承与弘扬中华优秀传统文化贡献一份力量，让民族文化在新时代焕发新的生机与活力。

（三）实践创新,拓展延伸

在教学实践中，教师应当积极组织丰富多彩的活动，将古诗文的知识与技能转化为实际行动，从而培养学生的实践应用能力，并激发他们的学习兴趣与成就感。

例如，教师可以鼓励学生尝试将古诗文翻译成现代汉语，甚至进行再创作，用自己的语言重新诠释经典。这样的过程不仅能够加深学生对古诗文内容的理解，还能锻炼他们的语言组织与表达能力，让传统文化以新的形式在学生心中生根发芽。曲艺表演活动则为学生提供了展示自我、体验文化的舞台。通过组织诗文朗诵、情景剧表演等形式，学生能够身临其境地感受古诗文的韵律之美与意境之深。在准备与表演的过程中，他们的团队协作能力、舞台表现力与创造力都将得到显著提升，对古诗文所蕴含的人文精神也会有更加深刻的领悟。社会实践活动的融入，更是将古诗文的学习推向了一个新的高度。教师可以引导学生开展以古诗文为主题的研究性学习，如探访古迹、采访文化传承人等，让学生在实践中探索古诗文的现实意义，感受传统文化的生命力。这样的活动不仅能够增强学生的社会责任感与文化使命感，还能让他们在实践中收获满满的成就感与自豪感。通过这些多样化的活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习古诗文，还能在实践中不断锻炼与成长，成为具有深厚文化底蕴与高度文化自信的新时代青年。

三、结语

双新背景下，基础教育改革聚焦于核心素养培养。如何让少数民族高中生深入理解并传承中华优秀传统文化，成为紧迫课题。需通过多元交流促进文化融合，结合创新实践，提升学生的文化认同、审美鉴赏、思维探究与实践应用能力。这些举措旨在全面增强学生的核心素养，为推进民族地区教育现代化贡献力量，让少数民族学生在传承与创新中绽放光彩，成为新时代中华文化的传承者与发展者。

参考文献：

[1]胡平,徐华.基于核心素养的高中古诗文教学改革策略[J].语文建设，2018(11):43-47.

[2]王爱云.少数民族高中生古诗文教学现状分析及对策研究[J].汉语文学教学,2019(04):52-56.