中职学校大思政课“三全育人”协同机制构建研究

摘要：随着社会对技术技能型人才需求的不断增加，中职教育在国民教育体系中的地位日益凸显。然而，面对新时代的发展要求，中职教育在人才培养方面仍存在诸多不足，如重技能轻素养、重知识轻实践、重短期效果轻长远发展等问题。为办好人民满意的职业教育，全面落实立德树人的根本任务，中职学校亟需探索一种更加全面、系统、高效的育人模式，即“三全育人”模式。基于此，本文就中职学校大思政课“三全育人”协同机制构建进行了研究。

关键词：中职学校；大思政课；“三全育人”；协同机制

“三全育人”理念的关键在于人员、过程、方位的“全”，它强调全员参与、全过程引导和全方位助力。在中职学校中，这要求从管理层到教职员工，从学生到后勤人员，每个人都应参与到育人工作中来，形成人人有责、人人尽责的全员育人氛围。

一、中职学校大思政课“三全育人”协同机制构建现状

目前，中职学校大思政课“三全育人”协同机制构建已经有了一定的成效。大多数中职学校在构建“三全育人”协同机制的同时，也认识到了要把各种资源有机地结合起来，才能真正地实现教育教学的整体效益。但是，目前中职学校在构建协同机制方面还存在着一定的问题。一方面，我国中职学校在师资配置和教学设备上都有一定的缺陷，很难适应“三全育人”的要求。另一方面，各部门、各岗位之间的协作还面临着阻碍，交流与职责划分也有待于进一步改进。此外，中职学校在“三全育人”实践过程中也存在一些问题。比如，有些教师对“三全育人”的认识还不够，很难掌握有效的教育方式；有的学生对学校大思政课不感兴趣，缺少主动性；同时，学校对于育人效果的评估体系还不够完善，难以科学评估“三全育人”的成效。

总之，中职大思政课“三全育人”协同机制构建是有一定成效的，但还有待于改进与优化。

二、中职学校大思政课“三全育人”协同机制构建策略

（一）完善顶层设计，明确协同目标

“三全育人”协同机制的构建，必须要完善顶层设计。中职学校必须要有一个清晰的协同目标，并且要把这个目标贯彻到整个教育教学活动之中。因此，学校首先要明确“三全育人”内涵，即全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人需要学校积极实施“以人为本”的教育理念，经过全校师生共同努力，在教学过程中形成一种“以学生为本”的教育格局。将育人工作贯穿于学生的整个学习生涯，从入学教育到毕业教育，每一个环节都不放松；全方位育人则要求学校从德育、智育、体育、美育等多个方面对学生进行全面培养。在顶层设计上，学校要制订详细的执行计划与评估指标，以保证协同机制的高效运行。在实施计划中，学校要注意明确各部门、各岗位的责任与义务，明确策略与方法，并且以评估指标为依据，对教育成效进行评价，以保证联动机制的不断完善与完善。比如，学校可以在顶层设计中将“培育德智体美劳全方位发展的社会主义建设者和接班人”作为办学宗旨，并制订具体的计划。学校可以构建“三全育人”工作领导小组，以校长为组长，负责统筹协调全校的育人工作。同时，学校还可以出台《全过程育人实施方案》、《全员育人工作细则》等相关文件，对各个部门和岗位的责任与义务进行详细的规定。

（二）加强课程融合，实现协同育人

“三全育人”协同机制的构建离不开课程融合。因此，中职学校要把大思政课和其它学科结合起来，共同营造和谐的教育环境。在课程设置方面，教师要注意大思政课的引导、渗透作用，积极把大思政课与其他学科相结合，使学生既能掌握学科知识，又能受到思政教育。同时，学校也可以通过校企合作和社会实践相结合的方法，使学生在实践中锻炼能力，提高素养。例如，学校可以将大思政课与机电、汽车维修等专业的教学内容结合起来，采用案例分析和项目实习相结合的方法，使学生既能掌握专业的理论，又能受到思政教育。如在机械类专业的教学过程中，教师可以将“工匠精神”作为教学的一部分，这样既可以使学生具备职业技术素养，又培养了学生严谨、专注和追求完美的职业素质。与此同时，学校还可以积极与企业开展合作，使学生在实践过程中锻炼能力，提高素质。例如，学校可以与汽车制造企业合作，共同开设“汽车制造与装配技术”课程，让学生在企业车间中学习专业技能，接受企业的思政教育，实现课程融合与协同育人的有机结合。

（三）强化师资建设，提升协同能力

“三全育人”协同机制的构建，离不开教师队伍的培养和培训。师资建设是构建“三全育人”协同机制的重要保障。因此，中职学校要从师资队伍的构建这一方面入手，以保证协同机制的良性运作。在师资队伍的培养上，学校要重视教师思政教育和专业技能的培养，并通过组织培训与进修，使教师的思政素质与专业技能得到提高。在此基础上，学校也要强化对教师的考核和评价，以保证师资队伍的整体素质与教育成效。学校还要鼓励广大师生多参加科学研究和社会实践活动，以增强自身的能力。开展科学研究与社会实践活动，既能提高教师自身的职业素质，也是他们了解社会、服务社会的有效方式。最重要的是，通过开展科学研究与社会实践活动，还可以使教师对行业的发展趋向、对企业的需要有更深刻的认识，进而对学生的教学起到很好的引导作用。比如，学校可以设立了“大思政课师资研究基地”，让教师对思政教育教学工作开展专题研究，提高他们的科研能力和实践能力。例如，如果有思政课教师参与“中职学生思政教育实效性研究”的课题研究，通过深入研究和实践，提出了新的思政教育模式，学校就可以在全校范围内进行推广和应用。同时，学校也可以积极与企业开展协作，邀请企业专家来学校授课，让学校思政教师及时掌握行业发展动向和企业需要，从而更好地指导学生进行职业规划和实践。

三、结语

总而言之，随着社会对技术技能型人才需求的不断增加和中职教育的不断发展，中职学校大思政课“三全育人”协同机制的构建将变得更加重要和迫切。我们将继续深化研究，不断探索和实践更加符合时代要求和学生特点的育人模式和方法，为中职学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1]赵亚静.“大思政课”视域下中职学校思政课的改革创新[J].天津职业院校联合学报,2024,26(11):3-7.

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