农村小学生英语阅读兴趣激发与能力提升的协同策略研究

摘要：随着全球化的推进，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。然而，在我国农村地区，由于地域、经济、文化等多方面原因，小学生的英语阅读能力普遍较低。这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的全面发展。因此，研究提升农村小学生英语阅读能力的策略，对于促进农村教育公平、提高农村学生综合素质具有重要意义。基于此，本文将针对提升农村小学生英语阅读能力策略的研究进行分析和探究。

关键词：农村；小学英语；阅读能力

小学英语作为一门至关重要的语言学科，阅读不仅是提升学生语言能力不可或缺的手段，更是其获取学习乐趣、掌握英语知识的有效途径。加强阅读能力的培养，不仅有助于学生在学习中获得成就感，更能引导他们养成良好的学习习惯，从而推动素质教育目标的实现。尤其对于农村小学生而言，由于接触英语机会少、使用频率低且教学资源相对匮乏，阅读能力的重要性更加凸显。因此，农村小学英语教师应高度重视学生阅读能力的培养，努力提升教学效率。

一、提升农村小学生英语阅读能力的重要性

当代著名学者朱永新教授表示，如果孩子在十几年的教育过程中，不能养成阅读的兴趣和习惯，那么一旦离开学校，就会被永远抛弃，教育就会失败。相反，如果一个孩子学习成绩平平，却对阅读产生了浓厚的兴趣，并且养成终身学习的习惯，那么他一定会比那些成绩优异的孩子走得更远。在平时的学习实践中，农村学生由于接触、使用英语的环境和时间相对较少，英语阅读能力相对较低，词汇量较少，缺乏适合自己的阅读材料，语言能力差，阅读习惯差。因此，对小学阶段英语阅读教学进行有效指导，培养学生阅读能力和提高阅读兴趣是不容忽视的。

二、提升农村小学生英语阅读能力策略的研究

（一）激发阅读兴趣

提高小学生英语阅读能力，激发他们的阅读兴趣，无疑是提升小学生英语阅读能力的核心所在。课堂氛围作为影响学生学习状态的关键因素，其营造至关重要。一个积极向上、充满趣味性的课堂氛围能够极大地激发学生的学习热情，促使他们更加主动地投入到英语阅读学习中。

以“My weekend plan”这一单元的教学为例，虽然其核心内容聚焦于周末计划，但教师完全有能力且应该将其内涵进一步延伸，融入中秋节等中国传统节日以及外国的圣诞节等丰富多彩的节日活动。通过引导学生灵活运用“I'm going to…for+节日”的句型，鼓励他们自由表达自己在不同节日中的计划与活动，这样的教学方式不仅极大地丰富了课堂内容，还让学生在轻松愉快的氛围中拓宽了国际视野，增强了跨文化交流的能力。在课堂上，教师还可以巧妙地设置一系列互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在模拟真实场景的互动中，自然而然地锻炼英语表达能力。这样的教学方式，不仅让课堂氛围变得更加活跃，学生的阅读兴趣也被极大地激发出来。在这样一个充满乐趣与探索的学习环境中，学生能够更加深刻地理解并记住所学知识，为提升英语阅读能力打下坚实的基础，同时也为他们未来的英语学习之路铺设了坚实的基石。

（二）以问题为引导

阅读并不是机械的浏览，而是一个深入理解、主动探索的过程，旨在通过细致的阅读来把握文章的内容与主旨，从中汲取有价值的信息和知识。这正是英语阅读所独有的魅力与优势所在。然而，当前许多学生在阅读英语文章时，往往只是停留在表面，像蜻蜓点水一般快速扫过，反复朗读单词和句型，却未能真正理解文章的大意，导致英语阅读变得毫无意义。为了有效地培养学生的阅读能力，教师可以巧妙地设计问题，利用这些问题来引导和调控学生的阅读节奏与深度。通过问题的引导，学生能够更加有目的地去阅读，更加深入地思考文章中的细节与主旨，从而在阅读过程中获得更多的快乐与感悟。

以“How do you feel?”这一单元为例，文章细腻地描绘了罗宾与小蚂蚁之间一段温馨而又富有哲理的小故事。在这个故事中，我们见证了小蚂蚁从最初的惊恐无助，到最终勇敢伸出援手的转变，而这一切都离不开罗宾后来所遭遇的困境与求助。在教学过程中，教师可以通过设计一系列环环相扣的问题，如“为什么罗宾在公园散步时，小蚂蚁会对他的接近感到如此害怕？这背后反映了怎样的生态关系？”“当罗宾不慎陷入泥潭，生命危在旦夕时，小蚂蚁是如何克服恐惧，凭借微小的力量给予他帮助的？”“从这个充满反转与温情的故事中，你领悟到了哪些关于友谊、勇气与乐于助人的深刻道理？”这些问题如同一把把钥匙，轻轻打开学生心中探索与感悟的大门。它们不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，更促使他们在阅读的过程中，主动思考、深入分析，从而更加深刻地理解文章所蕴含的情感价值与人生哲理。在这样的阅读体验中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为了积极建构知识、感悟人生的主动探索者。

（三）教授阅读技巧

1.找出中心，把握大意

文章大都有中心句，只要把中心句找出来就可以快速把握文章的大意。通常情况下，英语文章的中心句存在于第一段或最后一段，而每一段的中心句大都是第一句或最后一句。所以想要提高学生的阅读速度，使其快速把握文章大意，教师要引导学生梳理文本结构找到文章主旨，在英语阅读教学课堂上，教师要教会学生寻找和把握中心句的方法，并且使之成为一种阅读习惯，这样就可以达到事半功倍的阅读效果。

2.理清思路，找准定位

对文章的段落结构有一个基本的了解可以帮助学生更准确地理解文章。相对来说，小学阶段的英语阅读文章都比较简单，只要学生把握细节、找准定位，不仅可以快速完成阅读，还可以提高学生的解题正确率。一般来说，小学英语阅读理解考试题目的设置都是有规律的，第一、二题通常根据文章的第一句或第一段内容而设的，第三、四题都是根据文章的中间部分设置的，而第五题则是根据文章的末尾而设的。根据这样一个大致规律，引导学生学会快速定位答案所处段落，这样既可以提高学生答题的正确率，又能增强他们学习英语的信心。

3.依托语境，猜测生词含义

小学高年级阶段所涉及的英语阅读素材都是比较简单的，很少出现生僻的单词和复杂的句式，只要学生具备一定的词汇量就可以读懂一篇简短的英语文章。但由于小学高年级学生的英语水平有限，在进行阅读的过程中学生遇到一些生词也是难免的，教师要教会学生根据上下文或语境猜测生词含义的方法，这样可以提高学生的阅读效率，也可以让学生养成良好的阅读习惯。常用的猜测生词含义的方法包括根据重复标记、列举标记、反义词、同义词等去揣测生词的含义。此外，教师还可以向学生讲解构词法，帮助他们对生词含义进行猜测，例如，-er、-or名词后缀，-ful、-ous形容词后缀，-un、-dis否定前缀等。学生对这些前后缀有了大致的了解后，有助于他们猜测生词的意思，对他们理解阅读材料有一定的帮助。

三、结语

在英语教学中，阅读教学扮演着举足轻重的角色，它直接关联到学生阅读能力和语言技能的全面发展。为了实质性提升学生的英语阅读水平，教师必须施展多元策略，旨在激发学生的阅读兴趣，为强化他们的语言技能奠定坚实基础，进而实现包括增强学生语言感知力、理解力及表达能力在内的多项教学目的。

参考文献：

[1]葛佳.小学英语阅读能力提升策略的研究与实践[J].知识文库,2024,40(05):33-36.

[2]金敏敏.小学英语课堂阅读能力培养路径研讨[J].小学生(中旬刊),2024,(02):136-138.

[3]王瑛.基于大观念的小学生英语阅读能力提升策略[J].文科爱好者,2023,(02):187-189.